论游戏教学中情商的培养.doc

论游戏教学中情商的培养
凌玉英
(广东省佛山市顺德区容桂镇南环小学,广东顺德 528300)

摘要:英语教学在注重智力因素的同时,要充分发挥情感因素的积极作用。多年的教学经验我们,游戏教学能有效地促进良好师生情感发展,情感交融会有效地完善课堂教学目标、增强教学效果,充分激发学生的学习动机,让学生始终处于张扬个性的学习状态,这样才有利于学生个性全面、和谐、健康的发展。
关键词:游戏教学;情商;培养
情商又叫非智力因素,广义上指至上以外的一切非智力因素。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼描述:情商的价值是无量的,情商伴随着社会人的一生,是后天培养与修炼都能达到的。衡量人的成就最重要的是看一个人的智力水平,智商高的人,获得成功的可能性就大些。但心理学家认为,除了智商的作用外,情商对人的成就也有很大的影响,这种影响不能用在所占的比例来看,有时,情商的作用甚至超过了智商。[1]这虽说有些夸大情商的作用,但由此也说明情商在教学中起着举足轻重的作用。
一座大楼需要打好牢固的基石,才能经受风吹雨打屹立不倒。作为教师,在教学中不仅要传授知识,而且要引导学生最优的发挥个人智能(动机,兴趣,情感,等)和与人沟通合作、对他人的理解等能力。小学英语也不例外,在英语教学中,如何让师生处于情感交融的状态,充分激发学生的学习动机,调动学生的学习兴趣,在课堂上如何让学生张扬个性,这是我们面对新世纪的学生已凸现的问题。笔者认为,这就需要充分地发掘教学的潜能,在考虑智力因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用。实践证明,游戏教学能有效地促进师生情感关系的发展,师生间情感交融会有效地完善课堂教学目标、增强教学效果,充分激发学生的学习动机,让学生始终处于张扬个性的学习状态,并有利于学生个性全面、和谐、健康的发展。
一个好的小学教师必须在教学中发挥情商的作用,并在教学中通过游戏培养学生的情商。笔者根据多年的思考和观察,结合相关的课堂实践,特提出以下的做法,与同仁切磋。
一、以“趣”教学,激发学生的“情趣”
学习动机的激发是指在一定教学情境下,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成学习的积极性。
作为一线的老师,我们常常会听到这些声音:“我最喜欢上xx老师的课,最怕xx老师的课”。这是最不加修饰的语言,最能真实地反映学生的情感。如果真的有那么一群“不喜欢”你的孩子,那你的教学方法就要改善了。
在我校的反思课上,第一节课的老师这样引入新课:Good morning,boys and we will learn ‘Unit1 How do you go there?’而另一位老师却这样引入:The weekend ing, let’s go to Shunfeng park, ok? But,how do we go there? Do you have any good ideas?这两种不同方式的导入,显然第二种贴近生活的游戏教学能吸引学生的注意力,学生自然就喜欢了。
在单词的教学中,游戏教学的魅力通常可以尽情发挥。我经常采取Back to the board“限时大比拼”游戏形式,老师描述,学生猜单词,在一分钟内猜对单词个数多的为胜。如教学四年级thin, stro