盲人看教案.doc

盲人看毕淑敏执教者:白红梅教学目标:1、知识与能力:2、过程与方法:3、情感态度与价值观:教学重难点:教学方法:“五步课堂教学“法即练、学、教、测、评教学课时:1课时教学过程:情境导入:整体感知:拼音检测:捻摩挲锈蚀拽戳抽噎反唇相讥2、谈初读体会:请你用一句话概括你读本文的感受,好吗?(可以有5---7位发言的同学)三、深入文本合作探究选题一:盲人是个什么样的人?作者想通过他告诉我们什么?选题二:“我”是个什么样的人?作者想通过他(她)告诉我们什么?师过渡语:学生分成甲、乙两大组后,又以小组形式合作、分别完成以上问题,然后pk,看哪一组找得更好更具体。明确:1、  合作探究(一) 盲人的形象及反映的主题(1)、盲人在小说中的角色有哪些?你能根据不同时期盲人的角色,告诉我们盲人是个怎样的人吗?从文中划出相关信息。明确:盲人在小说中的角色有【乞丐】——命运悲苦,琴艺不好(哀伤的调子;技艺不好)【摆地摊的小贩】——自力更生(改摆地毯);头脑灵活(停电卖蜡烛),淳朴善良(价钱很便宜;黑了,难受);有做人的尊严(我只是不能收您这么多钱,我是在做买卖啊)【按摩师】——不断学习,有上进心。(不知他在哪里学了按摩)【父亲】---------疼爱儿子(接送儿子上学、放学)(2)、盲人还扮演了什么角色?引导学生关注第15至23段。让学生朗读这几段,再想想。明确:【美的鉴赏者】——爱妻子,爱生活。(是一个懂得用心去珍惜、去打量自然的人。这是一个对生活无比热爱的人。)(3)、盲人的形象:(学生自行概括,ppt再呈现)一个先天残疾,命运悲苦。通过自力更生和不断学习、努力,坚守做人的尊严,凭借聪明才智和淳朴善良的品质最终获取了幸福的人。(4)、反映出的主题只要热爱生活,用心去看,保持做人的尊严,不懈的努力,那么任何人都可以获得生活的幸福。对于美好的事物,是赞叹、喜爱2、合作探究(二)“我”的形象及反映的主题(1):“我”在小说中的角色有哪些?迅速从文中找出不同时期“我”对盲人态度和行为的相关信息。明确:“我”在小说中的角色有【施舍者】——厌恶中带有一丝可怜(听了只想快快远离;偶尔放一点钱)【顾客】——不分青红皂白;后悔;(2)、作者说“我知道自己有一次错了”,“我”这一次错在哪里?明确:没有考虑到这不是公平的买卖关系,而是施舍,没考虑到盲人的尊严。【观察者】——为盲人的幸福生活高兴;为盲人看不到自然风光而觉得可怜。(起色,成亲;残酷)(3)、这一次“我”还是错了,“我”错在哪里?明确:“我”只注意到自然风光只有通过眼睛才能看到,没想到欣赏自然还可以“用心看,用手看,用鼻子看......”“我”错在以“完人”自居,盲目地推想,只关注到盲人身体的残疾,忽视了心灵的健全。)(4)、“我”的形象:(学生自行概括后ppt再呈现)答案一:我是个对盲人由同情-----愧疚-----敬佩逐渐走进盲人世界,读懂盲人心灵世界的明眼人。(5)、反映出的主题面对身体残疾的人,我们不要以“完人”特有的优越感施舍着我们的同情,要学会尊重,学会学习。因为身体的残疾不可怕,可怕的是心灵的残缺。对于贫困、丑陋、残酷,展示博爱的胸襟。四、品味语言:师过渡语:。。。。。。下面请同学们以小组为单位,把文中触动你心灵的字、词、句或使你感悟最深的段落找出来品读品读,并说明理由。然后各组派代表发言。师