《囚绿记》教学设计 1.docx

《囚绿记》教学设计_1《囚绿记》教学设计教学目标: 朗读以悟情品析以释旨续写以练笔教学方法: 整体感知读写赏悟教学过程: 一、板书课题并释题.“囚”是什么意思? 2.“绿”是指什么? 明确:绿色的常春藤 “囚绿”是怎么一回事呢?(用文中的话回答) 明确:我从破碎的窗口伸出手去,把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来,教它伸长到我的书案上,让绿色和我更接近,更亲密。二、选读语段,“绿”有怎么样的感情吗? 明确:喜爱 ,并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。(1)学生找出体现作者喜爱绿的语段,并轻声地朗读。(2)小组内先交流朗读,然后讨论如何朗读更好。(3)全班同学交流朗读,体会作者对“绿”的感情。*教师可根据情况组织全班朗读,并对朗读予以指导。三、圈画语句,,我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。那么,作者为何对绿有如此之情,请你从文中找出表明原因的语句。明确:绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。……我并不感到孤独,……我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟,要它为我作无声的歌唱。(齐声朗读体会作者的感情) ?请你找出文中能体现作品写作背景时间的语句。明确:卢沟桥事件发生了。……在七月中旬,不能再留连于烽烟四逼中的旧都,……终于在一天早晨……。离开北平一些年了。…… ? ,作为一个爱国的作家,能无动于衷吗?他写这篇真得就没“别有用心”吗?请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句,然后在文旁进行批注。(1)小组先进行讨论圈画出“言外之意”的语句。(2)然后各人再进行批注。(3)朗读交流批注情况,教师作好点拔小结。(4)填写句子: 作者通过写在北平一