《搭石》教学设计.docx

《搭石》教学设计【教学目标】 1、以随文识字为主要方式认识本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。【教学过程】一、文本导入,引出搭石 1、从课文情境入手,引出课题。 2、板书课题,齐读课题。二、整体感知,初识搭石 1、自读课文: 搭石给你留下了怎样的印象? 2、交流学习“什么是搭石”。 3、交流搭石给人留下的印象。三、引导质疑,自主寻美 1、根据学生对搭石的初步印象,引导学生质疑。 2、默读2~4自然段,寻找美丽风景。 3、交流所寻风景,相机板书: 整走让背……过……四、深入体会,品味搭石(依据学情,重点感悟。) 1、一行人“走”石图: 每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。主要的学习方法与步骤: ⑴读通句子,正音。⑵引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”,小结学法。⑶学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会“走石图”的美。⑷反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读。⑸变换文字的排列,读出诗的韵味。⑹补充作者的生活体验,配乐情境引读。⑺解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。” 2、背老人“过”石图: 假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。主要的学习方法与步骤: ⑴指名读: 正音:伏。⑵自主练读,抓住重点词语想像画面。⑶指导朗读,运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美。⑷再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。五、激发想象,训练表达 1、展开想象,试着用“假如,总是,人们把这看成理所当然的事”写一句话。 2、写话交流。 3、升华情感,又一次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”六、总结并预告下节课学习内容【板书设计】摆整21搭石构成了家乡的一道风景走协调有序理所当然让背……过