20xx年远程培训 学习总结.docx

20xx年远程培训学习总结本阶段学习总结河北省承德市双桥区双峰寺镇中学于振永通过学习《初中数学“函数与图像性质”教学研究与案例评析》,使我认识到,对于此部分的教学应立足于学生的已有知识,把教学重点分解为一系列富有探究性的问题,让学生在解决问题的过程中,经历知识的发生、发展、形成的过程,把知识的发现权交给学生,让他们在获取知识的过程,体验成功的喜悦,真正体现学生是学习的主人,而老师只是学习的参与者、合作者、引导者,在教学活动中,老师重点是关注学生的实践能力,探究精神和交流合作意识,强调过程性评价。通过学习《初中数学“数学建模”教学研究与案例评析》,了解到数学模型的重要性,数学建模是初中教学中的重要任务之一,它是培养学生应用数学的意识和能力的有效途径和强有力的教学手段。数学教学的任务是提高公民的数学素养,形成和发展那些具有数学思维特点的智力活动结构,并且促进数学发现与应用;同时又把数学教学看做是数学活动的教学,而数学建模就是这样一种既能创设情境来完成教学任务又能促进数学发现与应用的特别活跃的数学活动。因此数学建模是现代数学教育研究中不可缺少的课题,数学建模教育具有特殊的教育性质与功能。数学建模不仅是学生走向能力卓越光辉之路,而且是启迪学生数学心灵的必然之路! 数学课堂教学中创设恰当的问题情境,能唤醒学生强烈的求知欲望,保持持久的学习热情,可以培养学生探索知识能力和方法,促进学生全面地获得数学知识。通过对《初中数学中创设问题情境的研究》学习我有如下体会: 一、知道了初中数学中创设问题情境的作用 1、创设恰当的问题情境,可以提高学生学习数学的兴趣。 2、创设恰当的问题情境,有利于培养学生的能力。在中学数学教学中,利用一些有意义、典型的教学内容,精心设计知识的形成过程的教学,也是多年来我们教学改革的经验,需要继承和发扬。我们要由只注重结论的教学转变为注重过程的教学,让学生通过这个过程,理解问题是怎样提出来的,知识是怎样形成的,怎样应用和拓广的。在这个过程中提高兴趣,培养能力,把握数学的本质,形成应用意识和创新精神。二、知道了初中数学中创设问题情境的基本方法 1、在教学中创设悬念情境,“奇”中激“趣”。 2、在教学中创设冲突情境,“惑”中生“趣”。 3、在教学中创设开放情境,“思”中探“趣”。 4、在教学中创设操作情境,“做”中悟“趣”。 5、在教学中创设应用情境,“需”中引“趣”。 6、在教学中创设故事情境,“赏”中唤“趣”。三、我还知道初中数学中创设问题情境的注意问题 1、淡化创设问题情境的形式、追求问题情境的本质。 2、利用旧知识的片面性和不完备性创设问题情境。 3、课堂上需要关注问题情境的实效性。教学中的情境创设应贯穿于每一个教学环节。创设的情境要与学生的经验、兴趣等相契合,情境并不一定必须联系生活。能与学生原有知识背景相联系,同时又会产生新的认知冲突,同样是好的情境。需要注意的是数学情境要少一点观赏,,多一些个性。交流展示要少一点摆设,多一些实效。最重要的是认真思考希望通过情境使学生获得什么,也就是设计某个情境的目的,这是情境设计的“魂”。无论如何,教师对情境的选择最终会体现出教师个人对数学的看法、对教育的看法,所以“修炼内功”是最根本的。师德教育的学习使我更另认识到:爱心是师德素养的重要表现。一个教师只有热爱学生,才会