华师网院 2010秋 英语教学理论 作业答案.doc

认为学习外语的目的是通过学习外语培养其阅读文学作品的能力。为达到此目的,学生必须掌握外语的词汇和语法规则。




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提倡该教学法的英国学者亚历山大把教学活动总结概括为:提出情景,学习语言;听说领先,反复操练;书面练习,巩固结构。




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采用该教学法的教师会对课文中的语法规则作演绎式的讲解。




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该教学法的教学活动的特点之一是:教师要求学生在提问或对教师的问题作答时,均以完整的句子说出问句或答句。




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该教学法又称功能法或功能——意念法,产生于20世纪70年代初期的西欧共同体国家。英国学者为创立该教学法做出了杰出的贡献。




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本教学法的教材按有利于培养学生发现和理解语言规则的原则来设计。




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在该教学法的课堂中,为要找出学生学习外语的难点(trouble spots),教师可以把母语和外语两个系统进行对比分析。按照对比分析,两者的不同点将构成学习上的难点。




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该教学法的教学步骤常常是:1)教师用母语简单介绍文章的作者和写作背景,并对文章的大意进行译述。2)教师带读单词表里的单词。3)教师对课文逐句地翻译。4)让学生直接阅读课文,并做一些阅读理解的练习。5)布置学生做一些笔头的翻译练习。




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本教学法的教材强调在情境中呈现语言项目。




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在该教学法的课堂里,学生是对命令作出反应的人或者是命令的发出者。




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按该教学法原则编写的典型教材有《新概念英语》。




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里查兹等总结了该教学法的六大特点。其中两个特点是:“Language teaching begins with the spoken is taught orally before it is presented in written form.”和“Reading and writing are introduced once sufficient lexical and grammatical basis is established.”




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该教学法主张“听说领先,读写跟上”的教学原则,常常采用语言实验室加强听的训练,掌握正确的语音和语调。




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该教学法的教材很多是以功能—意念大纲为主线来编写的。




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主张这种教学法的学者认为:母语将会成为学习外语的障碍,干扰外语的学习。




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该教学法中,学生必须掌握外语的词汇和语法规则,以便能够翻译。
A.