倍的认识.doc

倍的认识一、指导思想与理论依据“倍的认识”是本册教材中有关概念教学的重点之一,也是为学习一个数的几倍是多少的实际问题的教学打下基础。由于倍的概念比较抽象,学生日常生活中接触少,所以学生要理解倍是较难的。这节课要让学生通过观察、体验、操作等实践活动,初步建立倍的概念。结合国家数学课程标准的基本理念,依据教学内容在选择恰当的教学方法时,以教材为载体,以培养学生创新意识和实践能力为宗旨,把现代信息技术和课堂教学进行有机整合。二、,在学生观察、比较、动手操作的过程中,逐步理解倍的含义。在学生学习倍的认识之后,学习运用倍的知识解决生活中求一个数的几倍是多少的实际问题,仍然通过份来理解倍,使学生加深对倍的理解,初步了解求一个数的几倍是多少与求几个几是多少的算理是相通的,为以后继续学习有关倍的应用题创造条件。课时分配:倍的认识1课时解决实际问题2课时这一教学设计是第一课时倍的认识。,然后在观察、操作中把倍的概念与学生已有的认知基础几个几的概念联系起来,进而建立倍的概念。在学生观察、操作并初步理解倍的含义的基础上,让学生通过圈、摆、画等活动进一步将倍的概念与几个几联系起来,巩固对倍的含义的理解。::附:倍的认识前测调研目的:了解学生学习“倍”这部分知识的有关知识基础、生活经验与学习经验。了解学生学习“倍”这部分知识可能存在的难点。调研形式:问卷调查、访谈调研对象:本班38名学生调研内容及形式:问卷调查。(调查全班)(1)有()个,有()个,是()个2个。如果把2个作为1份,有这样的()份。(2)用三角或圆片画一画4个35个2目的:调研学生对所学知识的学习储备。访谈(集体)题目:谁听说过“倍”?在哪里听说的?试着举例说明。数学课上喜欢怎样学?目的:调研学生对所学知识的生活经验和可能遇到的困难。调研学生喜欢的学习方式。调研结果如下:问卷调查中(1)被调研的38人没有出现错误。(2)38人中有32人全对,%。在访谈中只有2人从哥哥和姐姐的口中听说过倍但是对于倍没有任何认知;学生喜欢在轻松愉悦的氛围中学习,不喜欢教师一味的讲解,希望多动。可见,学生具有学习本课知识的知识经验:会比较两个数量的多少;知道两个量比较,如果把其中一个量作为1份,另一个量有这样的几份,这样通过份的知识迁移来认识倍就简单多了,同样由于学生具备以上的知识储备,课上在表述两个量的碑石关系时可能会受到负迁移的影响,因此正确表述两个量之间的倍数关系是学生学习中遇到的困难之一。让学生体会比较的标准在变结果也会随之变化也是教学中的一个难点。被访问的学生基本上都喜欢采取教师的讲和学生的自主学相结合的学习方式,而且十分喜欢动手操作和解决富有挑战性的问题。三、教学目标的定位《倍的认识》一课,是在学生已掌握“比多”、“比少”、理解“份”的含义,在头脑中形成“份总关系”的观念基础上进行的。由于倍的概念比较抽象,教学中应把“倍”的概念与学生所熟悉的“份”概念联系起来。基于以上分析把本节课的教学目标定位为:(1)通过实物图演示和学生动手操作让学生通过“份”初步认识“倍”,使学生初步理解有几份就有几倍。(2)让学生经历“份”迁移到“倍”的过程,初步培养学生的观察、思考、类比、迁移、动手等能力。(3)初步渗透事物之间彼此联系的思想、渗透集合思想,努力做到学生的知、情、意、能诸方面得到和谐发展。四、教学方式:体验式教学、探索式教学……五、教学目标:知识与技能:让学生经历从“份”迁移到“倍”的过程,初步培养学生的观察、思考、类比、迁移、动手等能力。过程与方法:学生通过直观图、直观的操作的方式,把“份“和“倍”之间的联系显现出来,通过份初步认识倍,建立倍的概念,理解有几份就是有几倍。情感态度价值观:初步渗透事物之间彼此联系的思想、渗透集合思想,努力做到学生的知、情、意、能、诸方面得到和谐发展。教学重点:经历“倍”的概念初步形成过程,建立“倍”的概念教学难点:理解“倍”的含义。教具:课件题纸板书设计:倍的认识几份就是几倍1份3份3个2 桃子的个数是苹果的3倍六、教学过程:创设情境、引出课题。师:今天老师给大家介绍一位新朋友,快看他来了(课件出示孙悟空)(一)知识铺垫:师:孙悟空还给我们带来了礼物,想看看吗?:**(苹果)******(桃子)师:谁说说孙悟空给我们带来了什么礼物?你发现了哪些数学信息?生:2个苹果,6个桃子。师:你真会用数学的眼光观察,一下就发现了有2个苹果和6个桃子。:苹果和桃比,它们的个数有什么关系?(如果学生不知道,老师引桃子比苹果多几个?)生:桃比苹果多4个(或苹果比桃少4个)。师小结:两个数量关系除了可