去年的树教学设计王双.doc

《去年的树》教学设计鹏辉小学王双教学目标:1、认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容,体会童话揭示的道理。重难点:1、想象鸟面对灯火时的心理活动。2、学完故事,试着写下对鸟、树、伐木人等的心里话,。教学过程:一、情景导入,直入主题媒体出示:(美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树)请学生围绕画面内容,说一段话,自由练说。师过渡:围绕“一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树”,日本童话作家新美南吉写了一篇感人的童话故事《去年的树》。今天我们就一起来读一读。二、初读感知,学习生词1、检查生字新词(1)、自读出示的生字新词,遇到有困难的字词可以通过看书或查字典来解决。(2)、(指读)谁愿意把这些字词读给同学们听?(3)、在预习中你认为哪些字的字音或字形需要提醒同学注意?(辨音、形、义;融的音以及字形与隔的区别;伐的字形与字义,注意与代的区别;剩的左半部分笔顺与字形)。2、请大家尽情地读读这个童话,读的时候请注意读准字音,读通句子,然后说说你读后有什么收获?3、交流初读收获。(从主要内容、阅读初步感受、印象深刻的地方或不懂之处谈)当学生讲到主要内容时教师出示填空:(你能根据文章的主要内容将题目补充完整吗?)鸟儿到南方去之前答应好朋友树(还要回来唱歌给他听)。第二年春天,鸟儿从南方回来,却发现(树不见了)。她四处寻访,问了(树根)、(大门)和(小姑娘),知道(树变成了灯火)。于是,鸟儿就在火柴点燃的灯火前(唱起了去年的歌)。4、小结:同学们真了不起,初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。三、细读感悟,体味真情(一)师:不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?请你找一找,读一读。1.……是好朋友。2.……又来找他的好朋友大树了。3.……我的好朋友树在哪儿……除了这些语句向我们传递了他们是好朋友外,课文中还有哪些地方也让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。(二)师生交流。“天天……”一句。(1)师:(指着画面)孩子们,正如你们一开课所描绘的那样,美丽的鸟儿坐在大树上动情地为它歌唱,大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中,多温馨的一幕啊!看着这温馨的画面,你感受到了什么?(大树和鸟儿在一起很快乐)谁愿意为大家来读一读这段话?(2)、指名读(师生评价朗读)。(1)师:真是朝夕相处,令人羡慕的一对好朋友啊!可是,寒冷的冬天就要来了,朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开,他们在分别时说了什么?(学生汇报后出示对话的句子)(2)从他们的对话中,你感受鸟儿和树分别时的心情是什么样的嘛?(小鸟的乐观、信誓旦旦、坚决、做出保证;大树的请求、期盼;两人的难舍难分、依依不舍。)(3)说愿意做这一对难舍难分、依依不舍的好朋友?(指名朗读并在评价中加以指导)(4)同桌分角色练习朗读(5)师生共读。3、研读寻找的对话(1)师过渡:还从哪儿能感受到他们是好朋友?怎样感受到的?(2)学生汇报:a、从鸟儿寻找大树的过程也可以感受到他们是好朋友。b、怎样感受到的?(找了很多地方,问了很多人-----或寻找大树的对话中感受到的)。问了谁,他们进行了怎样的对话?请