高中文言文教学论文：高中文言文教学方法探索.docx

高中文言文教学论文:高中文言文教学方法探索高中文言文教学论文:高中文言文教学方法探索高中语文属文言文最难学,而文言文又是高中语文教学的重难点,很多经典文章都是需要背诵的。那么,提高文言文的兴趣教学,尤为重要的便是先让学生接受文言文。根据教学经验来看,文言文教学还是很有意义的,学生如果学进去了,文言文还是很有味道的,在同学们的脑海中记忆深刻的一定是一些诗词、文言文,而对于文言文越是难学的部分越是记忆深刻。作为老师,要找到学习文言文的方法,提高教学兴趣,和学生一起更好地学习文言文。我们学习文言文,在于了解历史文化,探索他们的历史贡献以及人生智慧。文言文是语言的精髓,具有言简意赅,意味深远的特点,但这却给高中学生的学习带来了很大的困难,语言交流方式不一样,表达习惯不一样,导致很多学生对文言文是一种排斥的态度。所以,课前故事化导入,讲解一些历史人物背景会带来不一样的效果。高中文言文有不少的历史佳话,例如《荆轲刺秦王》,引导学生思考,为什么荆轲会冒着株连的罪名刺杀秦王?靠近秦王,荆轲要拥有怎样的胆识和智慧?最后刺杀秦王有没有成功?这件事给历史带来怎样的影响?将历史背景和人物故事联系起来进行导入,会激发学生的兴趣点,带着疑惑和思考进行这篇课文的学习,效果会很好。文章描述荆轲赴秦国路途中作歌唱道:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!”歌颂了荆轲舍身救国,视死如归的英雄气概。又如《赤壁赋》,这是三国时期,魏蜀吴之间的一场战争,用三国时期经典的以少胜多的赤壁大战进行导入,当时魏国举兵南下,试图剿灭吴国,而在诸葛亮和周瑜的策划下,孙刘联合抗曹,于赤壁下火攻破曹,成为历史佳话。苏轼借古讽今,表达自己怀才不遇的无奈,感叹到:“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。”运用历史故事,让学生对整篇文言文有了大体上的认识。学习文言文还需要一定的兴趣,因为一般文言文篇幅较长,生僻字较多,句子多为复杂的被动句型,还有很多文言虚词实词,给学生理解文章带来不小的困难。所以,故事情节导入,有利于学生一开始就对文言文产生兴趣,对文言文有整体上的认识。古人云:“读书百遍,其义自现。”而文言文更是需要经常阅读,增强文章语感的,只有整篇文章朗朗上口,才能更好地对文章进行讲解分析。在语文早自习上,引导学生进行文言文整体阅读和理解,对于重点句段多次阅读,帮助学生划出句断,这样有利于学生阅读,因为很多文言文句式复杂,不进行合理的句断划分,就没法进行正确的理解,例如《劝学》:“君子/博学/而/日/参省/乎己,则/知明/而/行/无过/矣。”通读全文,我们可以发现荀子所表达的思想,开篇即道出“学不可以已”。在谈到坚持学习时,感叹道:“锲而舍之,朽木不折,锲不不舍,金石可镂。”这篇文章可以靠阅读进行理解,读者可以从中感到句式整齐,对仗工整,语感强而有力,意味深远。又如《师说》一文和《劝学》类似,文章有一句,“吾师道也,夫/庸知/其/年之/先后/生于/吾乎?”这样进行断句,容易找出句子的主谓宾,进行理解。反复通读《师说》,你会发现有很多语感很强的句子,并且朗朗上口,其义自现,例如,“人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师。其为惑也,终不解矣。”“是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如此而已。”《师说》是一篇说理性很强的文言文,需要学生进行多次阅读,了解文章的脉络,理清文章的大体意