浅谈幼儿的道德品质教育.doc

浅谈幼儿的道德品质教育.doc:..浅谈幼儿的道德品质教育袁翠红(邹平县焦桥镇中心幼儿园,山东滨州256200)一、 对幼儿进行道德品质教育的重要意义学前教育的实践证明,学前期是道德品质教育的重要阶段。一个人道德品质的形成都将在这个阶段奠定基础。陶行知先牛曾说:“教人要从小教起,幼儿如幼苗,必须培养得宜,方能发荣滋长。”人的各种道德品质无一不是在学前期萌发出来,并逐步走向成熟的。家长和教师既要关心孩子的饮食起居,重视对其智力开发,更要加强孩子的道德品质教育,注重非智力因素的培养,这样才能促进幼儿德、智、体、美全面发展。道德是一种社会意识形态,它具有相对的独立性。一种道德一经形成,并不随着经济基础的变化而立即变化。一般来说,道德状况的改变总要落后于经济基础的变化。因此,在同一个社会里,既有反映现有经济基础的道德意识,又有落后于现有经济基础的的道德意识。因此,对幼儿进行道德品质教育,提高他们辨别是非好坏能力的意义非常重要。二、 幼儿道德品质的形成过程一个人道德品质的形成是逐步实现的,而幼儿期的道德品质教育则有其自身的特点。总的说来,都离不开通常说的道德品质教育过程中的四个基木因素:知、情、意、行。知,即道德认识,是指对共产主义道德准则的理解。这是道德品质形成的第一步。一般来说,只有认识了准则,才能产生相应的情感和行为倾向。但幼儿对事物的认识总是形象的、具体的、直观的。加强幼儿的道德认识,必须符合幼儿的心理特征,运用具体、形象的材料,采用生动活泼的形式,如给他们讲英雄模范故事,观看英雄模范电影、录相、演出等,使他们在这些活动中知道什么是对的,为什么是对的,什么是错的,为什么会错。情,即道德情感。对于幼儿道德品质的培养,要从道德情感入手,符合幼儿的年龄特点。幼儿的理解能力还刚刚开始,他们的行为常常随着主观情感的变化和对人感情亲疏的不同而变化。苏霍姆林斯基说得好:“道德情感是把道德认识转化为道德行为的催化剂。”因此,教师和家长必须注意和培养幼儿的道德情感,同时还要以自己良好的道德情操,通过自己的一举手一投足,以情育情,丰富他们的道德情感,培养他们良好的道德行为。意,即道德意志。指的是在道德行为过程中自觉、顽强地克服困难的毅力,这是一种控制和调节道德行为的精神。有了一定的道德认识和情感,在行为过程中不一定就能按照行为准则达到要求,尤其是幼儿,他们的道德意志比较薄弱,因此,作为老师和家长,既要向幼儿提出合理的、具体的要求,又要耐心地、坚持不懈地培养孩子的意志力。行,即道德行为。出现了良好的道德行为不等于就是道德品质的形成。道德品质形成的基础是道德实践,只有在反复的道德实践的基础上,道德行为才能转化为道德习惯,才能说道德品质已经形成。对幼儿来说,只有将道德实践寓于课堂教学、游戏、劳动等各项活动和日常生活中,才能形成他们良好的道德品质。三、幼儿道德品质教育存在的几个特征1•同时性道德品质形成过程中的四个因素,其作用各不相同,但从培养幼儿的良好的行为习惯来说,这四个因素是同吋起作用的。因此在教育中,必须做到各个因素协调一致,共同提高。2•多样性由于幼儿个性特点的不同,比如有的幼儿个性活泼、开朗,但缺乏自我控制能力;有的幼儿性格孤僻、文静,从不惹事,但不合群;有的幼儿十分任性、固执,有点为所欲为等。对于这些