专题十六 归纳内容要点概括中心意思教案.doc

专题十六归纳内容要点概括中心意思教案
教学目标:
:归纳内容要点,概括中心意思;
2、掌握相应的解题方法和技巧;
3、通过对应练习提高学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。
教学重点:
通过对应练习提高学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。
教学准备:
学案。
教学方法:自学、讨论、交流、点拨、归纳、训练。
教学课时:3课时。
教学内容和步骤:
所谓文章的内容要点,就是指文章的主要内容,或者说是文章内容的精要之处。文章的内容要点,可以是指全文的,也可以是指文章的局部的。
归纳内容要点是社会科学类文章和文学作品阅读的常考点,但往往得分率不高,主要原因是提取信息不准、不全,整合信息不恰当。
一、归纳内容要点的途径:
:
在具体的文章中,概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的。因此寻找概括性语句是概括内容要点的最重要的途径。
如2000年高考第21题是对全文内容要点的归纳,而全文的主体部分分为两大部分,第一部分写历史上的长城,其中有这样三句话:①“所以我说,你是一卷凄婉的历史,长城!”②“所以我说,你又是民族封闭的象征,长城!”③“所以我说,你是一个文化愚钝的标志,长城!”据此,作者对“历史上长城的评价”可归纳为以上三点:①一卷凄婉的历史;②民族封闭的象征;③文化愚钝的标志。文章第二部分写现实的长城,其中有“他们的来,使你显得十分开放,而且充满自信”这一个概括性的句子。据此,对“如何看待长城的现实的”这一小题,可以归纳为“开放,自信”。
文章局部内容要点的归纳,一般说来,也可以运用这一方法。
:为了防止内容要点的遗漏,应对相关文字作大致的层次分析。
练习一:威廉斯根据吉尔福特的理论,经10年实验,数百名教师参与,归纳出18种创造思考教学的策略。威廉斯认为,传统教学偏重教师的教学行为,以教材或教学内容为中心,而现代教学则特别重视以学生为中心,这两者都忽视了教师、教材和学生之间不可分割的一体关系;只有将这三者形成一个有机整体,才能发挥最大的教学效益,促进学生思维和情感的发展。他曾设想过在不同学科中通过教师的教学方法来引发学生的认知、情感和能力发展的教学模式。威廉斯的研究,由于其设计的整体性、灵活性和明确性而易为广大教师所接受,并在教师的教学实践中收到了显著的效益。
1、思考:威廉斯的研究成果为什么具有“整体性、灵活性和明确性”而易为广大教师所接受,并在教师的教学实践中收到显著的效益?答案不超过60字。
答:
【解析】本题要求归纳文章局部的内容要点。首先要分析这段文字的层次。这段文字首句是概括性语句,为一层。下文“威廉斯认为”、“他曾设想”各领起一个层次,最后一句是结论。首句包括两个要点:①有吉尔福特的理论作根据;②有数百名教师参与,有10年的实践经验。中间两层包括两个要点:①正确处理教师、教材和学生的关系;②探求不同学科的教学模式。这四点就是威廉斯研究成果具有“整体性、灵活性和明确性”而易为广大教师接受并在实践中收到显著效益的原因。如果不这样通过层次分析来归纳,就会出现要点不全的毛病。
,独立归纳:
有的文章,虽然有概括力强的语句,但与试题要求归纳的角度并不一致;也有一些文学作品并没有相应的概括语句。遇到这样的情况,就要