《桂花雨》教学案例.docx

《桂花雨》教学案例【教学案例之一】这是人教版五年级选读课文《桂花雨》,是一篇情感浓郁、意蕴丰厚的散文,阅读教学的设计以言语生命的自觉为旨归,以文本内在的情感为主线,以重点句为凭借,以诵读、感悟、言语表现为手段,追求语言与精神的同构共生、协调发展。既引领学生进入文本的精神境界,体验作者强烈的思乡情和对童年美好时光的深切怀念,又注重对语言的欣赏、品味,强化语言的积累和运用,体现语文课的特质。在马建兴老师的引领下,深深品读文本,我和学生一样爱上了作者琦君的家乡,爱上了这篇散文,对作者及她的作品产生了浓厚的兴趣,整堂课散发了浓浓的语文气息。现摘录教学片段如下: 大屏幕出示: 作者琦君,台湾女作家,原籍浙江温州。她擅长散文和小说,代表有:《烟愁》、《细沙灯》、《三更有梦书当枕》、《桂花雨》、《细雨灯花落》等。(这粗略地介绍作者琦君是和结尾相呼应的) 师:作者为什么喜欢桂花? 生1:因为桂花特别香。生2:因为桂花可以做糕饼,泡茶很香。生3:摇桂花带给我快乐。师:课文是怎么写桂花的香的,自已默读,找一找描写桂花香的句子。生1:桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。生2:可是桂花的香气,太迷人了。生3:全年整个村子都浸在桂花的香气里。生4:摇呀摇,桂花纷纷落下来……啊!真像下雨,好香的雨啊! 生5:杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。大屏幕出示这5个句子。师:好好读,告诉我们香得怎么样? 生1:香得我快晕倒了。(笑) 生2:桂花香飘十里(带着感觉读一读:杭州有一处小山,全是桂花树……) 为衬托家乡桂花的香,当生读“杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。”这一句时,师巧妙地说:能不能再慢些,让花香久久地弥漫在那里。生1接着读,读得慢,深情。生2读得更慢更深情甚至于有点夸张(似乎被陶醉了)。师又巧妙地说:“是呀,自己陶醉了,老师也陶醉了,可母亲还说:这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。怎么还比不上呢?那家乡院子的桂花该有多香呢?看来我们还要细细读读描写家乡桂花香的句子,看看到底是不是真的比满陇桂雨还要香。”多机智的质疑啊! 自然地引入到品读家乡桂花香的句子。生深情地读桂花香的句子。大屏幕出示:(其中一句)全年整个村子浸在桂花的香气里。(这是牵动全文的发力点和切入口。) 师质疑:全年?桂花应在秋季开放? 生1:因为他们把桂花晒干收在铁