科研论文：创设谐小班区域的活动环境.doc

科研论文:创设和谐小班区域的活动环境科研论:创设和谐小班区域的活动环境【摘要】: 幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心。区域活动旨在给幼儿提供自由的活动空间,使幼儿可以自主选择参与自己感兴趣的活动,并以自己适合的方式与步调进行活动,使其个性与创造能力得以主动、充分的发展。【关键词】:区域活动;本体需求;认知角度《纲要》中指出“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心”。同时《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。区域活动旨在给幼儿提供自由的活动空间,使幼儿可以自主选择参与自己感兴趣的活动,并以自己适合的方式与步调进行活动,使其个性与创造能力得以主动、充分的发展。儿童心理学的研究表明:小班幼儿发展特点是生长发育快,是口语发展的关键期,直觉行动思维较强,情绪不稳定,爱模仿。结合他们的年龄特点,在小班设置具体的活动区域,为小班孩子提供一个模拟起居、学习、活动的环境,使幼儿能够通过具体的实践,促进各方面综合能力的协调发展。一、施行区域活动环境应从幼儿自身出发,满足他们的本体需求。 1区域活动的环境应满足孩子情感的需求。情绪对3岁幼儿的支配作用很大,他们容易激动,而且激动起就难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋,而且他们不仅依恋成人,伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的许多活动也都是“情绪化”的。对于第一次开父母到一个完全陌生环境的幼儿而言,安全感就成为孩子最重要的需求。为此,在小班区域活动的创设上,更注重的是如何满足小班孩子的情感需求。我有意识地为孩子创建了一个类似于家的环境:宝宝一家人的合影,软软的长毛绒玩具、矮矮的橱柜、可爱的娃娃、随手可及的小零食等,并取名为“我们的家”,使孩子倍感亲切和安全感。在墙面的布置上,我考虑到此阶段孩子的心理需求,充分挖掘墙饰的教育功能,在“我们的家”的面上布置班内孩子的全家照,使幼儿感觉到父母仿佛就在自己的身边;鼓励孩子在玩的时候用“电话”和自己的父母说说话,满足孩子情感的需要。 2区域活动的内容应于小班幼儿生活和游戏的需要小班幼儿能力水平和知识经验都很缺乏,他们到这个世界仅仅两三年的时间,一切对他们说都是未知数。重要的是教会他们初步的生活和生存能力。再说他们刚从家庭生活环境进入幼儿园集体生活环境中,所以对他们说,体验社会生活,学习生活技能,学习与人共处是极为重要的。小班幼儿身体和手的动作已经比较自如,能够掌握各种粗动作和一些精细动作。同时,他们喜欢模仿老师、家长和伙伴,可以在模仿中学习、成长的。模仿可以成为幼儿的学习动机,也可以成为幼儿学习他人经验的过程。而且幼儿的模仿并不是消极被动的临摹他们在模仿中同样有创造,有自己个性与情感的表达。二、从儿童认知的角度,确定实际可行的区域环境 1“宝宝餐厅”和“宝宝卧室”(生活区) 小班的幼儿好模仿,最喜欢模仿自己的父母、老师最亲近的人,模仿他们平时说话、动作等等。