指向核心素养发的语感阅读教学研究.doc

指向核心素养发展的语感阅读教学研究 2016年9月,“中国学生发展核心素养框架”正式发布,并且阐明了学生发展核心素养,即学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。笔者通过研究发现,就实践层面而言,具体到学科核心素养的内涵,可以从双基层、问题解决层和学科思维方式层三个方面把握。而这些与语感阅读教学的“问题与概念、方法与思想、工具与人文的从外到内的多重结构”相一致。因此,语感阅读教学自然就成为通往学科核心素养发展的有效途径和方法。下载论文网一、以《典范英语》为语感阅读教学的载体《典范英语》是英国牛津大学出版社出版的一套家喻户晓的英语母语学习材料,闻名英国,享誉世界。英国有80%的学校用它教学生学习母语,全球有133个国家用它作为外语学习教材。《典范英语》原版引进,语言鲜活生动,纯正地道,内容丰富有趣,引人入胜,图文并茂,贴近学生生活,讲解由浅入深,循序渐进,配有详尽注释和原声录音。因此,它融故事性、趣味性、知识性、科学性、权威性于一体,让中国学生直接体验和感知英国学生学习母语的情景和氛围。《典范英?Z》语感阅读不仅能大幅提高学生的英语学习成绩,而且能够发展学生的学科核心素养,显示出了语感阅读的优越性和先进性。北京外国语大学的中国外语教育研究中心原主任刘润清教授指出:“《典范英语》采用全新的教育理念,倡导‘在故事中轻松、快乐、自然习得英语’,强调激发兴趣、培养语感、开阔视野、启迪心智、陶冶情操、奠定基础,符合语言教育规律,是我国中小学生不可多得的一套英语经典学习材料。”这套教材充分体现了语言的工具性和人文性,打破了“教死书,死教书”“灌输式”“唯句型知识论”等套路。二、语感阅读教学的基本理念为了发展学生的学科核心素养,为学生的未来学习奠基,语感阅读基于中国学生核心素养发展总体框架,凭借语言教学理论的语言观、学习观、课程观、教学观、学生观和教师观等相关内容和语感的生成特征,以秉承“学文化、启心智、爱生命”的英语教学观为前提,本着核心素养阶段性养成原则和语言教育教学规律,凝练了几大鲜明的教学理念。第一,真实性。我国的外语教学在很长一段时间,乃至当下,仍以“模仿”为奠基来“再现”生活,发展出了“典型”论的庞大体系。原版的文学作品着眼于以“情志”为基石来“表现”生活,发展成了“意境”核心的潜在体系,可以从意识和意志形态上规避形式与内容的割裂、工具与人文的分割,将形式与内容和谐统一。第二,整体性。这里的“整体”体现在“文化基础”和“自主发展”上,即“整体输入、整体感知、整体输出”,凸显语言学习的“意(意义)”,弱化语言学习的“言(形式)”。正所谓“言多必失”,功利地以言为目的,无疑是遏制意的彰显,这里有一种“有意栽花花不发,无心插柳柳成荫”的自然美学在里面。第三,人文性。原版的语言材料本身就有着较强的人文性和可读性,能够折射出人类的普世价值观,对培养学生的国际视野和跨文化意识大有裨益。另外,人文性也体现在课堂上。启发、引导、鼓励成了教师教学的主要形式;在评价上采用动态评价方式,强调评价与教学相结合,用“过程取向”取代传统评价所关注的“结果取向”,侧重对学生个体认知策略的培养和潜能的开发。第四,量变到质变。《典范英语》所提供的语言材料讲究完整的故事性,且稍微高于他们的语言理解水平,讲究有趣、有意和有理三个原则,很好地把综合语言运用能力的发展与思