小学数学长度单位教案.docx

小学数学长度单位教案篇一:二年级上册数学第一单元长度单位教学设计课时教案2课时教案4课时教案篇二:小学三年级数学长度单位的换算(米以内)、分米,掌握长度单位间的换算方法,、、分米,、、学具准备教师:课件、投影片(或小挂板)学生:每人准备直尺一把、7厘米长的一张纸条、、:我们已经认识了哪几个长度单位?谁能按照一定的顺序说出来?(从大到小依次是:米、分米、厘米、毫米,或从小到大说.)、1厘米、1分米、(投影或挂板出示).1米=()分米1分米=()厘米1厘米=()毫米10分米=()米10厘米=()分米10毫米=()厘米1米=()厘米然后问:你是用什么方法记住米、分米、厘米、毫米之间的进率的?二、(1):请每个同学动手量一量桌上的纸条长几厘米.(教师事先给每个学生准备一个长7厘米的纸条)学生动手操作,然后汇报.(2):测量纸条的长度时先用纸条的左端对准0刻度,看纸条的右端对着直尺上的数几,纸条就是长几厘米.(3):把纸条的长度单位改用毫米做单位,该怎样表示?学生小组讨论,汇报交流(可能会有多种方法,只要正确教师要给予充分肯定.)(4)质疑提问:你发现了什么?(7厘米=70毫米)为什么?明确:因为1厘米=10毫米,7厘米就是7个10毫米;所以,7厘米=70毫米..(板书:7厘米=70毫米)(5)追问:70毫米=()厘米,该怎样想?:因为10毫米=l厘米,70毫米就是7个1厘米,所以,70毫米=,一个关系式(如1厘米=10毫米)正反两个方面都可以用.(6)练习:先填空,=()毫米4分米=()厘米3米=()分米提问:通过上面的习题,你发现了什么规律?板书:(1)出示例4图.(2)提问:一张桌子高80厘米,把厘米改用分米做单位怎样表示?同桌同学讨论,:80厘米=8分米强调:因为10厘米=1分米,80厘米里面有8个1分米,所以80厘米=8分米.(3)练习,=()厘米60分米=()米50厘米=()分米300厘米=()米质疑:通过这几道习题,你又发现了什么规律?板书:三、=()米4000米=(),,1千米的路要划分多少段?=()米3000米=()千米4千米=()米6000米=()千米四、看书质疑,全课总结今天学习了什么内容,你学会了什么?(板书课题:长度单位的换算)怎样进行长度单位间的换算?五、课外实践作业量出100米的距离,试走一下这100米要走多少步?用几分钟?篇三:《长度单位》教案1《长度单位》教案第一课时教学内容教材第2~3页。(例1~例3)教学目标1、使学生经历长度单位形成的过程,认识统一长度单位的必要性。2、通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生的估测意识和能力。培养学生观察、动手操作的能力。使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点初步建立1厘米的长度观念,培养学生的估测意识和能力。教学过程一、谈话引入。师:同学们,你们和老师比,谁高?谁矮?(老师高,同学们矮)师:高多少?矮多少?比划一下。你能知道具体高多少,矮多少吗?“高多少”,“矮多少”其实是在比较人体的长度,这就要使用长度单位。板书课题——长度单位。二、探究新知。(一)统一长度单位。当古代的人们没有发明长度单位的时候,他们是怎么做的呢?(出示例1情境图)观察这些图,你了解到了哪些信息?引导学生说:古人用张开的手臂丈量石头的宽度,以一拃或脚长为标准量物体的长度。你觉得他们的这些方法怎么样?(学生自由发言)教师小结:其实,我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能测量物体的长度,几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位,量一量桌子的长度。(师生共同测量课桌的长)交流汇报:课桌的长是几拃?学生汇报:4拃、5拃半、5拃等等。教师提出疑问:我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌,为什么量的结果不一样呢?让学生充分发表看法,使他们逐步明白:每