浅谈幼儿音乐教学.docx

浅谈幼儿音乐教学一、我国幼儿音乐教学存在的问题对幼儿进行音乐教育其目的在于培养幼儿的音乐素养,让幼儿萌发体验美、感受美的情感,而不仅仅是对幼儿进行知识或者技能的培养。传统的幼儿音乐教学主要存在以下问题: ,他们往往只注重幼儿智力发展方面的经验,很少重视幼儿全面发展的关联性。通常认为唱歌就是让幼儿一起唱,跳舞就是让幼儿跟着教师进行简单、机械的模仿。对于音乐的欣赏活动也是幼儿教师进行机械枯燥的讲解。大部分幼儿教师都片面地将目光停留在幼儿短时期内对知识的掌握,注重短期效益,仅靠一个预先设定的标准来评价幼儿,造成评价标准单一,目标意识模糊,影响了音乐教学的效果。 ,希望尽早看到自身的教学成果,在选择歌曲时虽然在音乐等方面考虑到了幼儿的声线条件,但是幼儿在学习过程中总会因为自身的某种原因,出现学习中的困难,致使在唱歌的过程中时常出现跑音现象。 ,对作品的完成十分迫切,因此常忽略使用幼儿的思维来进行授课。教师过多地选择了消极的方法,不论是说话、舞蹈,还是打节奏乐,都是通过不断地练习,再练习,机械地进行训练。虽然通过大量的练习使幼儿掌握了知识,但是这些知识很难再被幼儿运用到新的情境中,长此以往,就会僵化幼儿的思维模式,降低幼儿的探索能力,更有甚者还会使幼儿引发心理障碍。二、如何提高幼儿音乐教学水平 ,幼儿教师首先要转变幼儿音乐的观念,认识到音乐教学对于幼儿个性、整体素质、能力的重要性。这样幼儿教师才能通过音乐教学活动,构建丰富的音乐经验,让幼儿能够快乐地享受音乐、感受音乐。 ,要始终以幼儿为主体、以教师为主导开展双边互动活动。新《纲要》也明确提出:“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引领幼儿主动活动的教育过程。”《纲要》重点明确了幼儿主动学习的地位。这就要求教师要能够彻底转变观念,认清自身的角色定位。教师在教育活动中,要始终注重用音乐来启发孩子的心灵,不能以“长者”的身份来组织孩子进行活动,而应以同伴或者支持者的身份参与到孩子们的活动中,鼓励孩子们进行演唱和演奏,并在活动中表达自己的感情,从而在敲、弹、编、讲的过程中,提高其音乐素养,增强幼儿的音乐表现能力,激发其学习的创造性和主动性。此外,作为教师,还应该注重与幼儿建立一种平等、和谐、宽松的情感,以此来激发幼儿的学习兴趣。在教学活动中,教师要注重与幼儿进行情感的交流,放低教师的姿态,在不走动的