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抓住关键词句,重锤敲打———李华平《面朝大海春暖花开》教学片断品析评析者:王良军【教学篇目】海子《面朝大海春暖花开》(人教版高一上册)【教学背景】 李华平教授是“大学教师到中学上课”的长期践行者,本课例充分地体现了他的授课思想:在文本分析中选准一点,重锤敲打,深入文本之中作深水潜行。在短短的一节课中,紧扣文本,抓住重点词句辅以形式多样又充满实效的朗读,引领学生从表象敲开语言文字的外壳,对其内涵作了精到深入的剖析,学生积极参与其中,深入到诗人的内心世界,领悟了文本的魂灵,实在令人敬佩。 其教学的整体思路是:切入生活,调动体验—表层分析,体味幸福—深入挖掘,探寻心灵【品析点】紧扣文本,抓住关键词句重锤敲打【关键词】文本;词句;朗读精彩片段 师:请大家再自由朗读一下全诗,思考一下,希望拥有简单、平淡、悠闲的田园生活的诗人,与亲人分享幸福感的诗人,“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”、为“陌生人”热情祝福的诗人,是一个什么样的人?(生独立思考,一两分钟后前后左右开始讨论) 生:幸福的人。这样的田园生活好美哦。 生:是一个心胸宽阔的人。他不仅想自己得到幸福,还与亲人分享幸福感,还祝福“陌生人”。 生:他是一个开朗的人,富有爱心的人。从注释里面可以知道,海子1989年就去世了,这首诗也写于1989年,可以知道这首诗是诗人临死前写的,临死前还不忘与亲人通信,给河流、山川取名字,为“陌生人”祝福,其开朗、富有爱心让人钦佩。 生:他是一个快乐的人。他“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”,首先他有给河、给山取名字的好心情,并且取的名字还很“温暖”,如果没有快乐的心情,他就不会取“温暖”的名字。 师:你的意思是,如果心情不好,就不会给“每一条河每一座山”取名字,即使取名字,也不会是“温暖”的,而是…… 生:冷冰冰的。 师:还有其他看法吗? 生:老师,其实我倒觉得诗人并不幸福,并不快乐。你想,生活在现代社会中,却想着“喂马”,“劈柴”,“关心粮食和蔬菜”,说明在现实社会中生活得并不幸福,并不快乐。(生纷纷点头,鼓掌,争先恐后发言) 生:是的,诗人生活得并不幸福,并不快乐,你看,诗中说“从明天起,做一个幸福的人”,那么今天呢,很明显,今天并不幸福、并不快乐。 师:很好,我们同学很善于抓住关键词句。那么,大家看一下“从明天起”一共出现了几次? 生:(齐)三次。 师:请大家做好笔记。文本中反复出现的词句,是理解作者思想感情的关键词句。诗人反复说“从明天起”,说明诗人今天的生活很不如意。 师:大家认为诗人生活得并不幸福,还有什么依据没有? 生:我从有本书上知道海子是自杀的,也说明他生活得不幸福;如果生活幸福,他就不会去自杀了。 师:也可以这么说。能够从这首诗,从文本中再找到根据吗? 生:三个“愿”,说明只是一种愿望,生活并不如意、并不幸福。 师:诗人那么向往简单、平淡、悠闲的田园生活,并且要兴奋地与“每一个亲人”分享幸福感,甚至还要把这种幸福感传递给“每一条河每一座山”,还要“祝福”“陌生人”,但诗人在现实生活中并没有得到这种幸福,那么他会努力的去追求这种幸福吗?(生独立思考,一分钟后前后左右开始讨论) 生:他不会去努力追求这种幸福。“从明天起”,就是一种托辞,如果真的要去追求,就会像老师您所说的那样,“从今天起”,而不是“从明天起”。 生:三个“愿”字,也说明他不会去追求,特