慈母情深一课时.doc

《慈母情深》一课时各位评委老师:你们好!我今天说的课题是《慈母情深》,我将从以下几个方面来说。《慈母情深》是人教版五年级上册以“父母之爱”为专题的一篇略读课文。本单元的阅读要求是:把握主要内容,想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。本文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。学习这篇课文,要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。根据我对教材的理解,从三维目标出发,依据编者的意图,我制定了以下教学目标及教学重难点。(一)。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。,背诵自己喜欢的段落。、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。(二)教学重、难点教学重点:通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。教学难点:通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析,学会如何赏析人物;并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人,发挥学生的主体性和自主性是语文学习的核心,是衡量语文活动效果的重要标志。”因此,在教学中,我突出学生的主体地位,大胆放手,让学生在自主学习、自主感悟、合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。:好的老师不是教书乃是教学生学。因此在整个教学过程中我重视指导学生自主阅读,自主感悟,与同学交流讨论。为什么采用这些教学法呢?我将在教学程序中作具体阐述。(一)回顾导入,揭示课题所谓“入境始于亲”,上课伊始,我采取谈话导入:“孩子们,在上篇《地震中的父与子》,我们感受到在突如其来的灾难面前,迸发出父爱巨大的力量,作者是如何表现父爱的力量呢?今天,我们再一起走进一位平凡而又伟大的母亲世界,用同样的方法,感悟母爱的力量。”通过回顾复习,注重了专题单元间课文之间的联系,知识的迁移,揭示了学习方法,激发了学生学习的兴趣。并采用“质疑法”引导学生对课题进行质疑,问:“你注意到了哪个字?你如何理解课题的?”所谓“疑是思之始,学之端”,通过质疑为学生顺利学习课文打下基础,也使课堂生成焕发生命的活力。(二)速读课文,整体感知为了使学生理清课文的脉络,我引导学生默读课文,并思考:课文主要讲了一件什么事情。用自己的话说一说。高年级的学生已经初步具备了概括能力,让学生用自己的话来组织,不仅培养了他们的概括能力,而且也培养了他们的口语表达能力。这种设计也体现了《课标》对高年级语文阅读的要求。在这里,我引导学生掌握本文通过描写母亲的外貌、语言和动作表现了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。(三)品读课文,体会情深因为本篇课文是略读课,所以本环节大胆放手,让学生自主学习。动笔划出感触最深的语句,写出自己的体会,注重阅读批注的训练。小组交流讨论,全班汇报交流,再通过对母亲外貌、动作、语言描写语句的朗读,解决一个中心问题“作者是如何表现母亲的深沉?”体会母亲对我深深的爱