高效课堂模式解读
Guo Lanxiang
知识的超市、生命的狂欢
学习方式的改变
学习态度的改变
形象比喻
学习金字塔理论图
教育真言
教育需要“力行”
高效课堂需要“路径”
1
2
路在脚下
探知特点
学案编制
小组合作
评价支撑
高效课堂的特点
三高
三动
三量
三特
三学
高效课堂的基本元素
核心理念:自主、合作、探究
技术支撑:模式---通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展
高效课堂的基本模式
时间划分:A+B+C
环节划分:预习、展示、测评
预习交流,确定目标
分配任务,立体教学
完成任务,合作探究
展现拔高,师生互动
穿插巩固,全面掌握
达标测评,检查验收
创设情境、探求新知、拓展应用、反思提升
高效课堂课型、课题与课时关系
自学课、展示课、反馈课、综合课
一个课题一课时---自学、展示、反馈
一个课题两课时---自学课与展示反馈课或自学展示课与反馈课
一个课题三课时---自学课、展示课、反馈课或灵活调整
预习、展示、反馈的具体要求
预习:学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题,然后通过合作交流,再让70%的学生掌握70%的问题,建构起初步的知识结构。
展示:解决学习内驱力的“金钥匙”——组内的“小展示”和班内“大展示”。大展示要讲究技巧:展示“普遍性”问题,具有“代表性”的问题;一般主张由学力较弱的学生多展示;太难和太易的都不作为展示内容。实现学生自身能力差异的资源共享,“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵。
反馈:落实效益——实行验收制度,检查目标达成的情况,也是对学习目标的回归性检测。反馈即是当堂达标,又是教师对知识的提炼、拓展和升华。
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