【经验】如何应对课堂冷场
作者:黄静
时间:2011-02-10 12:01:22
如何应对课堂冷场
广西来宾市象州县寺村中心校:黄静
为人师,常常会遇到这样的事情:自己在课堂上激情澎湃,慷慨激昂,而学生却任凭你怎么问,怎么组织,怎么使出浑身解数,仍然无动于衷,甚至一脸茫然,使课堂气氛死气沉沉。为什么自以为趣味正浓的教学内容在学生面前却荡不起“涟漪”呢?
我认为造成这一局面原因是师生缺少沟通,课堂互动少;提问方式不明确,问题难度太大或太小;学生怕说错,被老师责怪,同学讥笑,于是干脆闭口不言,以“不言应万变”;害怕同学说自己“出风头”“显能”,于是索性紧口慎言,以“一静应百动”。那么,如何处理这种僵硬的局面?
设置有效的问题,激发学生的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”毕林裕老师在激发学生兴趣方面就做得比较好。我记得毕林裕老师在教学等比列前n项和时,这样设问:一位百万富翁正悠闲地散步,一个穿戴十分平常的陌生人与他搭话。那人好像知道百万富翁爱钱似的,话没说几句,就谈到了一个换钱的契约。陌生人说:“从今天开始,我每天给你10万元,你今天给我一分钱,明天给我二分,即你每天给我的钱只需要是前一天的二倍,一个月后结束。”百万富翁简直不敢相信自己的耳朵,反复确认不是在做梦之后,急忙与陌生人签订了契约,且一再强调不准反悔。日子一天天过去,富翁每天都按时收到10万元,而仅以微小的数目付出。到了第十天,富翁已收到100万元,,这时贪心的富翁真后悔契约只是签订了一个月。这时毕老师话锋一转,提出问题:如果你就是那位富翁,你会签订那份契约吗?到了第三十天,富翁要付出多少钱?你能列出算式吗?你能预测出故事的结局吗?这时,课堂气氛十分活跃,学生们处于一种好奇、紧张、急切的情绪之中,当同学们列出算式而不知怎样计算时,老师适时给出故事的结局:最后百万富翁破产了!因为到了第三十天,他虽然收到了300万元,却要付出大约536万元!结果超出学生的意料。为什么会是这样呢?学生自然有很多疑问。“掌握了等比数列的求和公式,你就不会像那位富翁一样上当受骗了。”毕林裕老师在这节课上成功创设了使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境,去激发学生“心求通而未得”的心态,促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态,由自发的好奇心变为强烈的求知欲,产生跃跃欲试的主体探索意识。这样的设问不但能活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣,而且能增强教学的吸引力,把学生的注意力牢牢地吸引住。
提问要面向全体,调动学生的积极性。教师的提问在实际操作时应面向全体学生,不能只盯住几个尖子生。只让尖子生答问,时间久了,未被提问的学生就会产生事不关已,高高挂起的心理,把自己看作学习的局外人、旁观者。因此,课堂上提问要注意辐射面,既抓住点又要顾及面,既让成绩好的学生发言,又要让成绩一般的、差的学生发言,以点带面,充分调动各类学生思考的积极性。
11月12至14日的南宁“名师大课堂”,江苏丹阳实验小学的张学伟老师在这方面就做得比较好,他在课堂既给举手的同学回答,又给不敢举手的同学回答。这样做避免了少数学生唱独角戏,也极大地提高了学生学习的积极性。
坚持正面、及时评价。学生是很容易受情绪影响的,教师要注意给予学生课堂表现以正面、及时的评价。学生只要在课堂上思考了,无论是学生一句典雅的话、一次动情的朗读、一个自信的微笑,作为教师都应给予肯定,给予真诚的鼓励。
总之,教师在实际教学中只要善于根据不同形式的“冷场”, 准确把住好“冷场”这根“脉”,细致分析,缜密思考,就会“柳暗花明又一村”, 让死气沉沉的课堂教学生动有趣。
已发表于2010年11月23日的《象州新闻》
感悟我在国培中成长
小学数学“解决问题”的策略
来宾市武宣县东乡镇中心校李梅英
【关键词】广西省来宾市国培感悟解决问题策略
2010年秋季学期,我有幸参加了广西来宾市小学数学四班的国培学习,通过在国培中学习我对小学数学教材又有了新的认识,在一个学期的学习中学到了很多新的教学方法。其中通过学习了周玉仁教授的“解决问题”纵横谈以及看了吴正宪等很多教授的视频课后,我深知解决问题是当今小学数学教育教学改革研究的焦点。问题解决是指个体在一种新的情境下,根据获得的有关知识对发现的新问题采用新的策略寻求问题答案的心理活动。而数学的问题解决是以数学问题为研究对象的,它可以发展学生的创造性思维,提高学生应用数学的意识。下面就谈谈我对周玉仁教授的“解决问题”纵横谈的几点体会:
1、在教学解决问题的过程中要注重两个转化,即收集、观察、比较、筛选有用的信息从而抽象成数学问题,并从中全面分析数量关系,探索解决问题的方法,进而在实践中体验。我在平时的解决问题的教学中我都是要学生先审题,找出已知条件和问题然
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