中和镇中和初级中学校本研修实施方案.doc

中和镇中和初级中学校本研修实施方案.doc:..中和镇中和初级中学校本研修实施方案一、 学校面临的主要问题教师课堂教学能力普遍不高。一是各学科基于自己对新课程标准的认识,备课内容与形式不统…,虽然我们通过集体备课等形式作过努力,但效果不明显;二是不注重学情分析,课堂教学过程思路不够清晰,环节设计没有梯度,不能关注到每位学生的发展;三是知识结构比较单一,运用现代化教育手段的技能偏低;四是教科研意识淡薄,教学研究能力亟待提高。主要原因有三:一是老师们争先意识不强,学校缺乏相应的激励措施;二是教师观念相对落后,相当一部分教师不愿学、不想学,不思考,不研究,不重视了解学生的个体差异,教学方式、思想都难以适应现代教育的需要;存在穿新鞋走老路的现象,教材是新的,但课堂是旧的;理念是新的,但方法是旧的;制度是新的,但评价是旧的。二、 研修目标基于以上学校存在的突出问题,我们本着“立足于学校,起源于学校,服务于学校”的校本研修思路:以小课题研究与重点教科研课题研究相结合为突破口,有效抓好教师课堂教学能力的提高;立足教研,聚焦课堂,改进教学行为,更新教育理念,转变教师角色和教学行为,树立现代化教育思想,优化拓宽知识面,提高教学效益,提升教师专业化发展水平,构建符合学校实际的校本研修机制,促进学校内涵的发展。(-)创新性原则校本研修在突出学校特色的基础上,要充分总结以往教师培训的教训,以创新求质量,以创新求发展,按照终身学习的要求,在制度、体系、模式、手段等方面改革创新,促进全体教师共同发展。(二) 信息化原则依托教育信息现代化带动教师教学现代化,以现代信息技术为平台,根据学校实际与教师信息技术水平,有机整合各类教育资源,向教育信息化迈进。(三) 实效性原则校本研修按照“边实践、边总结、边提升”的原则进行,求真务实,以解决教育教学中出现的新问题为突破口,针对学校和教师的共同需求确定研修的内容,尤其是针对教育、教学中的典型案例进行分析研究,达成共识。四、 研修内容及形式(一)教师课堂教学能力提高采用四式研修1、 差异对比式研修。我们每周安排同年级同学科的2位教师在集体备课的基础上,同上同一课题的差异教学课,每位教师根据本班学生不同的学情,设计好自己的导学案,学科教研组参加听课和评课。2、 差异公开式研修。对各科的骨干教师,要求每一节课都要实行对外开放,并将他们的课程表发放到每一位同学科教师手中,各位教师随时可以进入课堂听课,学习骨干教师导学案设计,这样既给了其他教师更多的学习机会,也让骨干教师有了深深的责任感和相互观摩、借鉴的机会。3、 差异帮带式研修。对于新教师坚持“差异帮带”式研修,即传统的“以老带新”。每位骨干教师必须要帮带一名新教师,师徒双方明确职责,充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用,坚持每学期双方听差异合作教学课不少于20节,撰写差异合作教育教学论文不少于2篇,并及时反馈、认真记录、不断总结,加快青年教师的健康成长,切实提高他们的教学水平,促使其在短时期内胜任教学。4、 差异跟踪式研修。对在听评课活动中发现实施“班内合作教学”有问题的教师,教学处安排专门人员每天跟踪听课、评课、检查教案,校长、教研组长不定时推门听课,促其专业迅速成长。五、 研修工作要点1、 进一步完善校本研修制度,构建校本研修模