2013年广东省中考语文复习课件文学类文本阅读.ppt

第五章
文学类文本阅读
考纲要求
命题规律及趋势
、情感、形象。(能力层级:
理解)
。(能力层级:理解)
。(能力层级:理解)
。(能力层级:理解)
。(能力层级:
运用)
,从中获得有益启示。(能力层级:
运用)
,联系背景作出自己的评价。
(能力层级:运用)
选文皆为名家之作,反映的主题具有浓厚的人文关
怀,无论是散文还是小小说,都是以“少年”作为叙述
对象,比较贴近初中生的生活与思想,考生读起来容易
理解。
文学文本阅读主要考查散文、小小说阅读,主要考查内
容为对文本的整体感知能力(内容、情感、形象),对文章
思路和线索的把握,对文章精彩细节的揣摩,对写作技
巧与艺术特色的赏析,对语言的品味以及对作品的独特
感受,共 4 小题,15 分。题型以主观简答题为主,共 3
小题,12 分;2012 年增加了 1 道选择题,分值为 3 分。
预计 2013 年中考会延续 2012 年的考查形式,题型为 3
道主观简答题和 1 道选择题。
一、散文

散文,是作者运用生动、形象的语言描摹社会生活中的人、
事、景、物,深入挖掘其中的内涵、哲理,表达对自然、社会、
人生的感悟的一种文学体裁。

根据表达方式的侧重点不同,散文可分为:叙事散文(以写
人记事为中心,往往带有一定的抒情成分)、抒情散文(以一定的
事物为对象,侧重于具体生动地抒发作者的情怀)、议论散文(借
助一定的意象,阐述道理,也不乏抒情)。

①“形散而神不散”。所谓“形散”是指散文的取材十分广
泛自由,不受时间和空间的限制,表达方式多种多样;所谓“神
不散”是指散文的主题明确、集中。②意境深邃。“意”就是作
者的思想感情,“境”就是文章所借助的某种形象。作者只有使
主观的“意”和客观的“境”达到有机融合,才能表达出散文的
深刻主题。③语言凝练。④表现方法灵活,富于变化。可以融叙
事、描写、抒情、议论于一体,也可以夹叙夹议、状物写景、由
景入情。

①想象、联想和象征手法的运用。②细处落笔,小中见大。
散文善于抓住最富特色、最能寄寓作者思想感情的细节,寥寥几
笔,便能表现十分丰富与复杂的内容。③侧面烘托。这种写法,
往往比正面的平铺直叙写法的艺术效果更佳,更能发挥读者的想
象力,拓宽散文的意境。
二、小说

小说是以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境
的描写反映社会生活的一种文学体裁。

小说有三个要素:人物、故事情节、环境(自然环境和社会
环境)。
(1)小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中
的人物,我们称为典型人物;这个人物是作者根据现实生活创作
出来的,他不同于真人真事,“杂取种种,合成一个”,通过这
样典型的人物形象反映生活,更集中、更有普遍的代表性。小说
塑造人物形象的常见方法有:肖像描写、心理描写、行动描写、
语言描写以及正面描写(直接描写)和侧面描写(间接描写)等。
(2)小说的故事情节起着展示人物性格、表现作品主题的作
用。它源于生活,但比现实生活更集中、更有代表性。故事情节
的发展一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
(3)小说中的环境包括社会环境和自然环境。社会环境主要
交代作品的时代背景。自然环境主要包括人物活动的时间、地点、
景物、气候以及场景,用来表现人物的身份、地位,表现人物的
思想感情,烘托气氛。
表现形式
作用(特点)
总起句
领起下文,奠定基调,起兴及引出主题。
结尾句
概括上文,表现主旨,强烈抒情,留下余地,令人
思索。
线索句
多次出现,散布于全文,具有贯串文章的作用。
中心句
哲理句
矛盾句
从字面上看自相矛盾,实质上蕴含寓意,句意侧重
于矛盾的一面。
变式句
具有强调意味。
修辞句
与修辞方法本身的效果紧密相关。
三、文学作品常见写作技巧

概括性强,紧扣题旨,多以议论、抒情的形式出现。
含义深刻,耐人寻味,具有启迪、画龙点睛的作用。
人称
表达效果
第一人称
亲切自然,能自由地表达思想感情;给读者
以真实生动之感。
第二人称
便于对话;便于抒情,有呼告效果,可加强
感染力;用于物,有拟人效果。
第三人称
能较直接地展现生活,不受时空限制,反映
现实更自由。

表达方式
类型
作用
记叙
顺叙
叙