郭沫若诗歌二首.doc

郭沫若诗歌二首(教学设计示例) 教学过程天上的街市一、导入新课。星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的遐想,创造出众多美丽动人的传说。朋友,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。二、作者简介。郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。三、写作背景。这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。四、熟悉诗歌,指导朗读。 ,体会全诗的感情基调。明确:这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。 2。这种感情基调的诗歌应怎样朗读? 明确:朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。 。听完录音后,再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。天上的街市远远的/街灯/明了,你看,那浅的天河, 好像/闪着/无数的/明星。定然是/不甚/宽广。天上的/明星现了, 那/隔着河的/牛郎/织女, 好像是/点着/无数的/街灯。定能够骑着牛儿/来往。我想那/缥缈的/空中,我想/他们/此刻, 定然有/美丽的街市。定然/在/天街/闲游:, 街市上/阵列的/—些物品,不信,/请看/那朵流星, 定然是/世上/没有的珍奇。是他们/提着灯笼/在走。五、分析、解读全诗。(一)讲解第一节诗。 —节。 2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息? 明确:它表示时间是晚上,天已经黑了。 ? 明确:登高远望,看到了暗空中无数街灯点缀其间,像是夜空中的无数明星,抬头望星空,无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节,诗人把“街灯”比喻成“明星”,又把“明星”比喻成“街灯”,由近及远,再由远及近,形成一种循环复沓的诗美。 ,往往漏掉“是”字,请同学们想一想:“是”字可有可无吗? 明确:“好像”后加—个“是”字,凑足音节,使其更舒展,同时更能表达作者赞赏的口吻。 ,请同学们找出来,并思考联想的特征。明确:两处联想:街灯=明星所谓联想,就是由一事物想到另一事物的心理过程。(二)讲解第二节诗。 。 —事物的心理过程,两事物之间或具有因果联系或具有相似关系,譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?:第二节诗中运用了想象吗? 明确:所谓想象,就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使人由民间的街上有灯,而天上也有类似灯的明星,进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”,街市上应有珍奇的“物品”,这就是想象。 ? 明确:诗人用“美丽的”来形容街市,用“世上没有的”“珍奇”来形容物品,并用“陈列”—词来说明物品的繁多。 ,语气是怎样的? 明确:极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。 5,作者这样写流露出怎样的情绪? 明确: