小学数学人教2011课标版一年级《图文应用题 》.doc

《图文应用题》教学设计基本信息课题名称(出自教材、单元、课程名称)《图文应用题》出自人教版上册第八单元97页例5。执教教师及工作单位赵艳梅河源市博爱学校教学设计理念本节课根据学生的年龄,设计符合学生年龄的活动。着重培养学生的思维能力和动手操作能力。教学中教师注重引导,发散学生的思维,让学生在学习的过程中学会发现、总结规律。充分调动了学生观察、思考的兴趣,增强了学生学习数学的内驱力。教材分析图文应用题是在学习了《看图计算》的基础上进行的,本课教学重点是使学生初步认识什么叫做应用题的条件和问题,初步学会解答一半用图画一半用文字叙述的应用题,为正式学习解答文字叙述的应用题做准备。正确掌握算理,根据已知量和所求问题之间的关系,合理、灵活地选择计算方法。学情分析本班共有9名学生,其中2名新生。班中学生的理解能力普遍较差,在语言表达方面张淑燕和翟维邦较好,其他7名学生,在教学过程中需要教师的帮助才能完成教学任务。对于看图理解这方面的能力较弱,学习本节课内容难度很大。教学目标知识与技能:使学生初步认识什么叫做应用题的条件和问题,初步学会解答一半用图画一半用文字叙述的应用题,为正式学习解答文字叙述的应用题做准备。过程与方法:正确掌握算理,根据已知量和所求问题之间的关系合理、灵活地选择计算方法。情感、态度与价值观:感受数学与现实生活的联系,体验学数学、用数学的乐趣。教学重点和难点解答有图有文字的应用题的方法。教学准备小鸟卡片、篮子卡片、草莓卡片、教学课件导学案教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、复习导入二、新授(一)贴一贴今天的数学课老师和同学们一起去摘草莓,听老师的指令:左边的篮子里摘了3颗草莓,右边的篮子里摘了4颗草莓。教师将两边的草莓圈起来,引导学生提出问题:一共摘了多少颗草莓?(二):图中告诉我们有什么?(左边有3颗草莓)又告诉我们什么?(右边有4颗草莓)要我们求什么?(一共有多少颗草莓?):这道题里不论是用图画表示,还是用文字写出来,都把它叫做已知条件。题目中要我们求什么叫做问题。提问:这道题的第一个已知条件是什么?第二个已知条件是什么?问题是什么?学生动手摘草莓,可调动学生的学习兴趣。个别学生会不听教师指令,教师适时走下讲台引导。学生根据教师的问题,集体观察图片,理解图意。充分调动了学生观察、思考的兴趣,增强了学生学习数学的内驱力。引导学生认真观察图片、动脑思考,培养学生的语言表达能力,养成良好的审题习惯。,用什么方法计算?怎样列式?为什么?列式:3+4=7(颗)说一说:3表示什么?4表示什么?7表示什么? 教师:我们今天学的这种有图画,有文字表示的应用题叫图文应用题。(板书课题并齐读课题) 小结:我们以后做这样的应用题时,都要首先看清楚题中告诉我们已知条件,问题是什么。然后再根据已知条件和问题,想一想用什么方法计算。并列出算式来。教师:在7后面写“(颗)”,这“(颗)”是单位名称,应用题解答完后都要在得数后面写上单位名称。(三)全班探究,,引导学生观察。提问:通过观察,你知道了什么?初次学习图文应用题,对一班学生来说有很大的难度,尤其是在语言表达方面,教师需耐心引导。学生齐读课题。在做题时学生不能根据题目要求灵活使用“单位”。帮助学生理解图意,知道每个数字所表示的