做个有胸襟的教师.pdf.pdf

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为了让学生胸襟开阔,你�影响,非但不会有什么成就,�如他想致力于教学研究, 不管�
先做个有胸襟的教师。�其庸俗作风还有可能传染学生。�环境有多困难,只要尽力而为,�
教育者的胸襟,是学生的�该吃的苦不肯吃。该做的�总不至于一无所获。在同样的�
天地。教师的胸襟有多宽, 学�事不愿做,只希望靠年龄优势倚�工作环境下,同样的工作任务,�
生的精神天地就有多大。良师�老卖老,倚仗共同利益圈子巩�有的人能取得成就,有的人一�
之心境,如海洋一般辽阔,如�固自己的地位,做八面玲珑的�事无成,有的人则只靠一些背�
长空一般高远。教师心胸博大,�“乡愿”⋯⋯虽然这只是一种不�景混日子,形成这样的差异,�
他的学生才能面朝大海, 他的�正常的心理状态,但却因为契�完全在于教师的个人素质。�
学生才能仰望星空。他所教的�合了社会上“清者之悲”和“浊�不想吃苦,不肯变革,“混”�
成习惯,也就希望�
大家“静止”,永�
远处在同一水平�
上; 看到同行的�
任何一点成绩,�
不是见贤思齐,�
而是妒火中烧,千�
方百计地替他找�
寻不足, 以安慰�
自己; 对同行在�
探索过程中的失�
误,则幸灾乐祸。�
自己不奋斗不努�
学科,就有可能成为乐园,他�者之乐”的一些事实,造成了�力,见到同行的成就。心里永不�
的学生, 才会开垦自己�心灵,�教师价值观的混乱。�太平,总像有一群小虫子在啃自�
建造精神家园。人生中能遇上�心胸狭隘的人, 总会把同�己的心;把别人的成就当作重�
胸襟辽阔的教师, 学生自然�行贬得不值一文: 同行爱好读�压, 把自己的工作当作挣扎,�
“大气”, 自然能顶天立地。�书,�他马上就批评“教师的主�他的那把小尺子, 量遍一切人�
有同行问过:在一个群体�要任务是教书”;同行发表了几�和事,就是量不出自己的心胸。�
中,如何既能尊重他人,保持�篇学科论文,他就说“评价教�这样的教师,很难有所作为。�
良好的人际关系, 又能不断发�师不能光看写文章”;看到同行�有这种妒忌心,对身心健康�
展自己。出类拔萃��上课受到好评,他又会说“只�不利。心理学、社会学有关这方�
我说并不难:能容忍不同�能上课不搞科研不行”: 而如果�面的解说已经很多,不赘述了。�
的意见,特别能容忍聪明人,容�自己样样不如人,什么都比不�这里只说说对学生的影响吧,教�
忍正直正派的人。我不止一次地�了,他甚至又会说“没有生活�师心胸狭隘,最大的危害在于这�
听到同行的抱怨,当他们取得一�情调有什么意思�”——他从采�种狭隘有可能传给学生。我们的�
些成绩时,常有芒刺在背之感。�不肯说“很抱歉,我不懂”、“我�工作对象是学生,应当一切以学�
一般而言,有成就的教师,他付�不会,你能告诉我吗�”“不好意�生利益为重。当几十名学生和一�
出的劳动和心血必定超过常人,�思,这本书我没看过”⋯⋯�位处处斤斤计较,时时嫉贤妒能�
他的努力,在于他肯吃常人不肯�为什么有些教师心胸狭隘��的教师相处�年,他不可能一点�
吃的苦。无视他们的辛勤付出.�除了一部分性格原因,最主要�不受影响。卢刚事件后,教育界�
只盯着他们获得的名