识谱教学应采用简_线谱结合的方法.pdf

教学与研究
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" 北京市育英中学王珍民
识谱教学是学生学习音乐的必要环节,也是音乐产生神秘感,望而却步。
教学中的一个难点。在简谱、五线谱两种记谱法中到底有些人认为应该让有能力的学生学五线谱,边远
采用哪种来进行教学,一直是音乐学科中人们长期争地区的学生学习简谱,这实际上是一个误区。
论的一个话题。其实有经验的教师在教学中都采用了三、素质教育需要简、线谱都能掌握的人才。
简谱、五线谱结合的方法,笔者也很赞同。这种方法应“各种记谱法虽然在其发展中不断地趋向完善,但
得到承认和推广,希望有关部门能对音乐教学大纲、教到目前为止,世界上还没有一种记谱法能够完美无缺
材进行一定的修改,以便使更多的、将来并不是音乐家地记录音乐。”( 引自人民音乐出版社出版:李重光著
的孩子也能够爱上音乐课,能够积极地参加音乐活动, 《音乐理论基础》)目前世界上主要采用五线谱和简谱
在音乐中享受到乐趣。笔者的分析如下: 两种记谱法,我国也是这样,声乐大多采用简谱,器乐
一、单纯五线谱教学,加深了识谱难度,使学生感大多采用五线谱;学习西洋乐器常用五线谱,学习民族
到枯燥乏味。乐器用简谱的更为多些。可见两种记谱法在表现乐曲
用五线谱记录音符,在教学上有许多优点:能直观的内容方面各有所长。既然社会上存在两种记谱法,那
地学习音名、唱名、旋律线、和声、音程、音区、调性等知么,教学就应适应社会,就应培养出两种记谱法都会使
识,为帮助学生理解音乐知识、感悟音乐起到了很好的用的人才,更何况简、线谱结合学习有利于识谱、有利
作用。但在识谱中确定首调唱名的确有难度,光是%调于音乐知识的学习,我们何乐而不为呢?但是目前教学
还好说,若是其他调的旋律,对于每周只有一节音乐课大纲规定“: 各地可依据不同条件分别选学简谱或线
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的普通中学的学生来讲,不借助简谱的唱名翻译恐怕谱”( 着重点为笔者所加)在此请注意“分别选学”和
很难迅速唱出唱名、顺利通过视唱练习。在以往的教学“或&。音乐出版社编写的教材也是严格分为“五线
中,曾一度不许学生在五线谱上标简谱;教师的板书也谱”“、简谱”两种版本。笔者认为大纲如此规定、教材
只能写五线谱,否则将被认为是教学不上档次。结果形如此编写都是不利于学生音乐素质的全面发展的,应
成即使是简单的乐曲,学生也很难唱出曲调的局面,增予以改革。
加了识谱的难度,使学生感到枯燥乏味,视唱能力随之采用简、线谱结合进行识谱教学,首先,在初一年
减弱。级五线谱知识学习中,就应将简谱知识渗透在其中,用
教学方法的选择应考虑到教学效果,当学生掌握简、线谱对照来进行学忆。可以利
了曲调中五线谱的节奏后,再将