感悟化学课堂提问
福州十八中吕卫平
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课堂提问是化学教师组织课堂教学的重要手段, 也是化学由此导出, 复分解反应的条件是生成物中必须有沉淀气
课堂教学基本的常用的教学方法。一个好的课堂提问能够把体、水等生成, 抓住转折点, 就可达到突破重难点的目的。
学生带人“问题情境”, 使他们的注意力迅速集中到特定的事二、优化提问内容
物、现象、定理或专题上能够引导学生追忆、联想, 进行创造性整体性
思维。一个好的课堂提问有助于提高学生运用有价值信息提课堂上所提问题要尽可能集中在那些牵一发而动全身的
高解决问题和言语表达能力有助于教师及时得到反馈信息, 关键点上, 以利于突出重点、攻克难点。同时, 组织一连串问题。
不断调控教学程序。一个好的课堂提问有利于让每一个学生以上所提到的碱和酸化学性质有何联系和区别碱为什么具
以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的化学, 当你把提问成为常有相似的四点化学性质为什么碱跟酸都能反应, 而酸、碱只能
规化, 你的教学质量就一定能得到提高, 下面结合本人的化学跟某些盐反应就构成一个指向明确、思路清晰、只有内在逻辑
教学经历谈谈在化学教学过程中, 如何抓住提间要点, 优化提关系的碱的通性的“问题链”。这种“问题链”能够体现教师的教
问内容, 讲究提问方式。学思路, 打通学生的学习思路, 体现提问的整体性。
一、抓住提问要点启发性
一个问题一般是在寻找教学内容关键点和重难点中的规设计提问内容要多编拟能抓住教学内容的内在矛盾及其
律点、转折点和联系点中产生, 因此课程标准内容的关键点和变化发展的思考题, 为学生提供思考的机会, 并能在提问中培
重难点以及这些关键内容和重难内容中的规律点、转折点和联养学生独立思考的能力, 尽量少问非此即彼的间题。提问要能
系点, 就是我们课堂提问的三要点。关键点是课堂的核心, 是引导学生到思维的“王国”中之邀游探索, 使他们受到有力的思
教学内容的精华所在, 而重难点又是学生学习道路上的拦路, 维训练。要把课标知识点本身的矛盾与已有知识、经验之间的
是学生学习过程的鸿沟, 只有找准规律点、转折点和联系点, 就矛盾当作提问设计的突破口, 让学生不但了解是“什么”, 而且
能抓住核心, 跨越鸿沟。能发现“为什么”。例在常见碱教学时要少问, 酚酞遇碱是显什
例初三化学第八章第节常见的碱, 其关键点是碱的四么色而应多问, 不仅、溶液能使酚酞变红色, 为
点化学通性, 重难点是碱和盐的反应, 而在进行碱的化学通性什么仇, 溶液也能使酚酞变红色的俗名为何叫纯
教学的联系点是酸的五点化学通性, 其规律点是电离时生成碱这种多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题, 强化学
的阴离子全部是一, 转折点是复分解反应的条件。生的思维训练, 培养他们的创造性思维能力。体现的提问内容
因此教师在设计提问内容时, 可依据学生情况, 分别设置的启发性。
如下问题趣味性
问题碱和酸的化学性质有何联系利区别, 或酸有五点提问内容的设计要富有情趣、意味和吸引力, 使学生感到
通性, 为什么碱只有四点。由此, 引导学生自学得出在思索答案时有趣而愉快, 在愉快中接受知识。教师要着眼于
“’, 。
①碱跟单质一般不反应素材内容或课标内容结构体系巧妙的构思设计提问, 以
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