小学语文课教学案例1.doc

小学语文课教学案例碧溪中心小学胡胜兰在小学的阅读教学中,对于景美、情深的课文,教师要重视创设情境,使学生自然而然地入境入情,在陶情冶性的同时,品味生动、形象的语言。细细品读、认真思考,我也深有同感。语文不是无情物,它本身栖息着浪漫和诗意,作者情谊的表达就隐匿于语言文字的深处。语文教学要让情感流淌,让课堂充溢浓浓的人文情怀。师:同学们,读了这段文章你有什么收获?生1:我感觉漓江的水真是太美了!生2:我知道了这部分写出了漓江水静、清、绿的特点。师:说得不错。你能用感叹的语气说说吗?生:漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!(学生语气平淡)师:你能读出这种感情吗?(生读,较前面有了些感情。然后教师出示课件学生练习朗读这三个感叹句)师:大家读得很好,可是漓江的水究竟静、清、绿到什么程度我还是想象不出来,那怎么办呢?生:还要把它读具体才能让人感受到。师:这样吧,老师读上半句,同学们读下半句。怎么样?(生读得非常投入。)师:你能说说你为什么读的这么好么?生1:我是边想象边读的。生2:我注意了语气的变化。生3:我是怀着深深的赞美之情读的。生……师:原来读好书有这么多的好方法。下面同学们选择自己喜欢的方法再练一练,相信你会读的更棒。师:漓江水这么美,你们想不想亲自去看一看?(播放课件)师:同学们,带着你刚才的感受再把这部分美美的读一读。(这次同学们读的非常有感情,听课老师都热烈的鼓起掌来。)这次的教学,我不仅为学生创设了朗读的情境,而且采用多种形式让学生的情感一步步得到升华。在教学时注重了学生的情感体验,抓住关键句让学生反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟,让理性的语言伴随着感性的形象深深地扎根到学生的精神世界中,使学生在情感上与文本产生共鸣,真正感悟到漓江水的美丽,受到美的熏陶和情感的陶冶。