丑小鸭教学反思.doc

借助多媒体手段,在阅读中感悟文本徐利青《丑小鸭》一文被安排在“成长的经历”这个主题单元。目的就是想通过此文告诉学生在人的成长过程中会经历许许多多的困难与挫折的道理。这是一篇童话故事,是童话之父安徒生的作品。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历,以及它身处逆境,不懈追求美好理想的精神,深深地打动着每一位读者。故事写得十分感人,贴进儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征。对于文章的教学重点,学习生字词、朗读课文,学生并不难达到。但对于课文难点的理解:懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己,有一定的难度。于是,我采用借助多媒体的教学手段,当学生在美美的朗读中感悟文本。1、课前通读、熟读全文,初步感知文本内容在没讲这篇童话故事之前,我先让学生自己把课文读三遍,然后在小组上交流自己的所得。最后我请学生汇报:有的说我读后伤心地哭了;有的说丑小鸭太可怜了,还有的说我被丑小鸭的故事感动了。紧接着,我追问道:“你为什么会哭?你为什么觉得她可怜?你为什么感动?”没想道,学生在回答问题时语言竟比平时丰富了许多。我想把这份感动继续延续,并以此为切入点引起我班孩子的共鸣。 2、运用信息化教学手段,创设文本情境    由于我校每个教室都有多媒体设备,要想让学生走进文本,走进童话故事里就很方便,我利用课件创设出了丑小鸭出生的地方以及她的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片,我的设计意图是:这么美的地方、这么美的小鸭,以此衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑很快映在了孩子们的脑海里,为学习下文埋下了伏笔。 ,引导学生自读自悟    语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来,《丑小鸭》一课也不例外。文中“孤单”、“讥笑”、“惊奇”、“羡慕”“大吃一惊”等词对文章中心的表达起到了举足轻重的作用,正确理解这些词语,有助于学生体会课文深层次的含义。教学时,我屏弃繁琐的分析,以词语理解为突破口,通过不同的方式让学生自主地读和悟,在读中联系上下文理解词语,并把自己的领悟通过朗读表现出来。4、展示丑小鸭变天鹅的画面,激发学生的想象力    我先让学生品读描写丑小鸭外形的句子,让学生体会丑小鸭究竟有多丑,引导学生梳理作者是怎样描写丑小鸭的外形的?接着,让学生对照课件中的丑小鸭,再找到文中第二自然段的相关语句,通过图文对照,学生对写作的顺序就很明了。最后将丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一起,我问学生:“丑小鸭后来就变成了这样美丽的天鹅,难以置信吧?”学生们都说是的。我又说道:“是呀!就连她自己也不敢相信这是真的,那么书中的哪些语句写出了丑小鸭的吃惊呢?”让学生们找到了相关句子,反复品读,品味出丑小鸭的心理活动。再要求学生用课文中的词语描写丑小鸭长大的样子,学生就觉得比较容易了。5、采用多种朗读方式,加深文本的了解《语文课程标准》在第一、二学段分别明确提出“喜