,认识射线和直线,知道线段、射线和直线的区别。,会比较角的大小,会用量角器量角的度数和按指定度数画角。本单元可用4课时完成。第一课时直线射线线段教学目标:、直线,能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系与区别。,知道角的各部分名称。、比较和概括的初步能力。、直线和角的空间观念。教学重、难点:能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系与区别。教具:课件、直尺或三角板教学过程:复习同学们前面我们学习了线段,知道了生活中有许许多多的线段,那么你们说说咱们教室里哪里有限段吗?①(桌子、黑板的边……)②若学生答不出来,用手指暗示一下。可见咱们教室里面的线段有很多很多,以黑板的一边为例,从一端到另一端,这里的两端叫什么?(边说的同时边用手指)(端点)线段有几个端点了?(两个)如果我们要把这条线段画出来要用什么工具了?(直尺)这也就说明了线段是直的。所以说:线段有两个端点,它是直的。(板书并画图)。老师这里有一支红外线,现在我打开它射向黑板,你们看到了什么?如果没有黑板挡住,我射向门外,会射到哪里?(无限远,……)什么意思?我们能看到吗?那么我们给这种线取名为什么了?(射线……)对就是射线,下面我们就一起来回忆一下射线有什么特征了?(射线有1个端点,能向一边无限延伸)(板书并画图)。还是这样一条射线,如果老师把这个端点打开,让它向另一边无限延伸,变成了什么?(直线……)那类似线段和射线,直线有什么特征呢?(直线没有端点,能向两边无限延伸)(板书并画图)、射线和直线的联系和区别。刚刚我们学习了线段、射线和直线,那么它们三者之间有一个什么样的联系和区别了?请大家先自己想一想,然后小组之间讨论讨论自己的结论。(请生上来说一说)为了帮助大家理解了,老师做了一个表,我们一起来看一看。。刚刚我们认识了射线,大家还记得我们是怎样画射线的吗?请大家拿出草稿纸动手画一画。请一位同学到前面来画一画。师点评,并请其说明话法。那么现在你还能过这一点作出另外一条射线吗?动手试一试。你还能画几条了?把你能画的都画出来。(无数条……)现在我擦去其他部分,只留两条射线,这是一个什么图形了?(角……)好,以前我们学过对吗?那什么叫做角了,有同学知道吗?。2.(若没有)好,下面大家打开课本36页自己看一看。现在大家知道什么叫做角了吗?请同学来说。全班同学一起来一遍。刚刚看书的时候,你们还看到了什么了?(……)角用什么来表示了?请一个同学上来画一画。强调是一条斜线和一条水平线组成的。那么如果这个角应该怎样表示呢?(“∠1”读作:角1.)好,我们再来画一个如何写了?(……)看来同学们很聪明。那么这个角的这一点,我们叫做什么了?(顶点)对啦,就是顶点。从这个顶点引出的两条射线,我又叫它们什么了?(边……)很好,那我想问问大家,一个角有几个顶点和几条边了?(有1个顶点和2条边)真不错,善于观察。这就是我们今天学习的角,找一找咱们教室里面哪些地方有角啊?(……)指名上来指一指,并说一说哪里是顶点,哪里是边。真棒!看来咱们的同学们都很善于生活。这就是咱们今天要学习的,直线、射线和角(板书课题)巩固练习。下面就用我们今天学的知识来玩玩闯关的游戏吧!(课件出示)课堂小结。今天这件课我们学习了什么?(……)最后老师要的送给大家几个谜语。有始有终。打一图形(线段)有始无终。(射线)那直线应该怎样说了?板书设计 直线、射线和角名称联系区别线段都是直的线段是直线的一部分两个端点,可以度量射线一个端点无限长直线没有端点从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。第二课时:角的度量教学目标:、角的度量单位,会在量角器上找出大小不同的角,并知道它的度数,,培养学生的动手操作能力。3、通过联系生活,使学生理解量角的意义。重点: 认识量角器,会用量角器量角难点: 认识量角器,会用量角器量角教具准备: 量角器、尺或三角板教学过程:一、创设情境,引入课题。出示下列三种椅子问学生:你喜欢坐哪种椅子,为什么?学生回答后作如下小结:根据刚才同学们的交流,看来椅子靠背的角度不同,它的作用也不同,像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的,要造这样的椅子就要知道靠背的角度,你有办法知道它的角度吗?(根据学生的回答板书课题:角的度量)二、自主探究,认识量角器。1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。(1)师:量角用什么工具?师:请大家仔细观察自己的量角器,认真地研究研究,看看你有什么发现。(2)小组合作研究量角器。(3)学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法,有的
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