耳朵的科学.doc

执教者:江西省萍乡市湘东区实验小学汤志兵指导者:江西省萍乡市湘东区教委教研室丁惠祥评课者:江西省萍乡市湘东区教委教研室曾维秀一、教学简案(一)。。。。。,认识人体器官的重要性。(二)教学重点、难点本课的重点是耳构造,难点是鼓膜是如何振动传声的。(三)教具准备收录机、磁带、录像机、录像带、投影机、投影片(图片、文字)、自制鼓膜传声教具。(四)导学达标提出问题——观察——体验——归纳结论(五)教学过程教师活动及主要语言学生活动前提测评二、展示目标三、、达标测评五、布置课后思考题一、口头回答二、静听、读三、、口述、指出、、实验、推想、书写、讨论、、、、思考、回答、讨论四、口述,相互矫正五、记下作业(六):作用:耳朵外耳中耳内耳二、说课讲稿 (一)说教材 本课是小学自然九年级义务教育教材(人教版)第八册第十与《声音的产生》、《声音的传播》构成声学单元。本课是《声音的产生》和《声音的传播》的继续和延伸,展于“观察能力”系列,是大纲规定“指导学生学习人体器官的作用和保健知识”的具体内容之一。 通过学生对耳的剖面图的观察,耳的各部分的学习使学生懂得耳是如何听到声音的,从而体会耳是人体的一个重要器官, 我们要切实保护好自己的耳朵,进一步掌握耳朵的保健知识。接着演绎到动物耳的特征,培养了学生的观察能力,分析、,教材编排意图和学生的情况,设定教学目标。本课的教学重点是耳的结构,难点是鼓膜是如何振动传声的。 (二)说学情 本教材是在学生获得初步的声学知识后才学习的。而且学生的生活体验比较深刻。但学生对耳的理性认识还是相当肤浅的,又碍于本课知识性较强,缺乏趣味性。结合认识是由感觉知觉、记忆、思维、想象,这一认知规律,为突出训练重点,突破难点,特准备耳朵剖面图灯片、耳的模型、录音、录像、自制教具等进行助学达标。 (三)说教法在教学中为达到教学目标,我采用以下教法:观察法:借助学生对耳的剖面图的观察进行视觉迁引——懂得耳是如何听到声音的。情感体验法:通过播放录音让学生进行情感体验,激起学生的求知欲,增大课堂的容量。讲解法:对实验过程以及教学内容进行必要的解释和讲解,使学生对知识的掌握具有目的性,从而减少课中的负面效应,有效地进行教学中的目标助达。模拟实验法:借助模拟实验,深入浅出,突破难点,为学生对鼓膜的作用从感性认识到理性认识的升华提供感性材料,克服了时空的限制。讨论法:借助学生之间的信息交流,充分发挥群体教学中小组互助、优势互补的积极作用,使学生进行积极的思维,正确的推理,准确的判断。(四)说学法教给学生有目的、有顺序的观察事物,获取一定的感性材料,通过分析、判断、推理,再上升到理性认识,避免学习中的盲目性和随意性。(五),消除学生在学习中可能出现的隐患,为更好地完成教学任务做好铺垫。,是教学的出发点和归宿。根据自然学科的特点及大纲对学生能力培养的要求,我制定本节课的目标为:认知目标、技能目标和情感目标,并相互渗透、穿插,且注重知能并重的原则和目标导向功能。目标统领和贯穿整个教学过程。逐一认定,分级达标。 根据自然学科特点,教育教学规律,本节的思路为:耳的构造|、耳的各部分的功能|耳是如何听到声音的、耳的卫生保健、动物的耳的特征。(1)耳的结构 ①出示耳的结构投影。 (初步拿握) ②出示实物模型。(具体感知) ③小结。 (2)耳的各部分功能①耳廓的功能。,在听来自很远很微弱的声音时习惯怎样做? 习惯怎样做? B·学生展开讨论。 C·出示投影。 D·小结。 ②外耳道的功能。 A·学生讨论。 。 ③鼓膜的作用。 。。。。④阅书、填空。(强化识记)(3)。。(4)。。(5)。(让学生观察)。(得出结果),从不同的角度测评。同时,以客观题为主,当堂反馈,及时矫正。三、教学实录节选 师:同学们,前面我们已经学过《声音的产生》和《声音的传播》,下面我们做两道题(出示投影):声音是()产生的,又是以( )方式传播的生:声音是由于物体的