郑州一中课堂理念.doc

郑州一中课堂理念.doc:..郑州一中主体课堂教学模式成功经验介绍发布时fi!h2012-9-22浏览次数:84一、 主体课堂的基本理念老子说万帘万物都旮内介的规汴,教育教学N然也小例外。不遵徜师道,则无以狄邙严;不遵循学道,则无以传学问•我校在20世纪六十年代,就提出了“智力靠自我开发,身心靠自我磨砌,人格菲n我朔迫”的教w观,ft,w终把“诏养n主粘沖”确立为ft人理念。闹绕这•内核,搭逑由社ifl活动、艺水选修、si教孕、,形成较为半满的学校文化体系,追求“海阔大?x龟跃乌飞”的教育现想。在这样的竹尕卜,作教育周大力提《教育改革的春风吹动十*,主体课堂应运而生。我们现在正在进行的英语主体课堂还有其他学科的主体课觉都是以“先学后教,不愤不启,不悱不发”为特征,让学生从“被主体”到真正的主体,学什么,怎样学,学到什么程度,达到程度没有等问题都在教师指导下由学生自己参与到其中,真正明晰了学>』,分析阿题,解决闷题的4惯和能力,从根本上转变学生的学习习惯,变“喂什”为“觅ft”,由“觅仃”而“自己动手,丰衣足ft”。二、 主体课堂的操作模式(1):教师对教材进行二次开发,編制学习指导书,学习指导书的作用是指导学虫主学习,达成目标;学习指导书的核心是学习的•-般方法的措导和建议,外能引导学生生属于自己的个别方法;学习指导书的基本内容不是告知、讲授、包办,是引导、点拨、启发。|习指导书的基本赛求是设a诱导性问题,激发学生的学习兴趣,并体现出由浅入深,由表及里的认知过程。学习指导书的基本范忒是知识沙盘:自主学习:交流研讨:们纳总结:自我测评,根据需要可以增加知识链接的环节。学指导书统,•起成为学生的学w资源,英语指导书分为阅读、嗔词、语法和写作四个类型,以筚词报导书为例:[。自?1$习根据知识的4U)程度分为ab两级,学生根裾教师设置的问题和适时点拨,通过杏字典和翻阅资料最大程度地独立完成学任务。“交流研讨”足学生在碰撺中擦出火花,交流中泔到真知,诏言表达和独立思《能力得到捉的柬耍环节。存?•归类力法”屮,识kW到的足学科思想和普遍规^通过“fi我测评”,学生n査、自省,,我们还会增加“知识链接:环节,给学虫介绍每个箏元的话题背带和写作句式。:?]•:体课堂的课时应该符合组织过芯讯需要充分完成孕习过程,就需要相对完牿的较K的学A)时间。根椐现旮的7:时分配办法,结合闽家溧积准的7:>』规范,课时时K设计为40分钟、80分钟叫种类型。:主体课堂强调学生对种类资源的自主利川,学d过柺中的合作研讨,W此我们把座位布迓为面对曲的形式,改变了传统的统一的面朝黑板校式,(2)主体课堂的学习过程L自学:学生依据教材和手中的,结合教师编写的学习指导书,明确学习重点、难点、知识点,应用学习力法,自F:完成学习U杯的达成:并可以在自:1-:思芩过种屮屮成新的学J固标、内容。:学生通过乎体自学存在的疑问、生成的新问题,采用自由研讨的形式,災以广益,相互激发思考,在一定程度上解决,:教个环节中不能解决的共性问题或重要问题,新1.,则彳题中价值较髙的M题进行补充式讲解。对丁•学习容屮体系性知识、筲遍性方法进行总结式讲解。对丁具有深远意义的孚d内容进行升华式讲锊。对于学生尚未解决的个别M题,进行课h中独辅导式讲解。:教师通过-定形式(如测验〉桁导乎央对一般学习目紅的达成饴况迸行衡破,让学生了解自己学习口标的达成®度。在孕AI过税中,突出强调'7:生fl主作川,奍力培养7:生fl己想办法解决M题的能力,避免教师越俎代庖,对学生自主精神的弱化。同时,教师从专业学识和专业经验角度设计学习过程,|{?4学小学习,尽S避免?3』中学段学生自学的盲[1性以及学屯对幣个学习II标达成的扒忧。三、主体课堂的推进历程(―)进行主体课堂研究实验1、 成立主体谋堂实验课题组B化穴成立YXP州一屮体课堂实脸课题小组,朱丹校校亲自tl帅。i果题组的主耍任各足进行主体课堂文验的ffl论研究和丈践探索,¥,。2、 、Z/R个主体i果觉教7:实验班,你志奍主体谍堂研究从实骑审走进了实验田,将主体i果觉教7:改箏押念、深觉校式,K期化、H常化地呈现出來。建立课题织周研讨机制,召开专题教学工作会、考试质氓分析会,沴断教学、协调服务。召开学生恳谈会,倾听学