四个一（9月）.doc

初二数学备课组教师姓名李芷函2012年9月6日中心发言教师李芷函集体备课课题《探索三角形全等的条件》参加人员:李芷函、李林轶、蔡婷婷、何剑时、黄景高、吴涛发言内容创设情景,提出问题:怎样才能画一个三角形与他的三角形全等?我们知道全等三角形三条边分别对应相等,三个角分别对应相等,那麽,反之这六个元素分别对应,,是否一定需要六个条件呢?条件能否尽可能少吗?对学生分类中出现的问题,予以纠正,对学生提出的解决问题的不同策略,要给予肯定和鼓励,以满足多样化的学生需要,发展学生个性思维。建立模型,探索发现:按照三角形“边、角”元素进行分类,师生共同归纳得出:1一个条件:一角,一边2两个条件:两角;两边;一角一边3三个条件:三角;三边;两角一边;两边一角按以上分类顺序动脑、动手操作,验证。教师收集学生的作品,加以比较,得出结论:只给出一个或两个条件时,都不能保证所画出的三角形一定全等都不能保证所画出的三角形一定全等都不能保证所画出的三角形一定全等都不能保证所画出的三角形一定全等。。。。。。归纳总结、得出新知…..巩固运用及其推广反思小结,提炼规律小组成员补充内容(1)本节课的设计体现了以教师为主导、学生为主体,以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。教师以探究任务引导学生自学自悟的方式,提供了学生自主合作探究的舞台,营造了思维驰骋的空间,在经历知识的发现过程中,培养了学生分类、探究、合作、归纳的能力。(2)在课堂教学设计中,尽量为学生提供“做中学”的时空,不放过任何一个发展学生智力的契机,让学生在“做”的过程中,借助已有的知识和方法主动探索新知识,扩大认知结构,发展能力,完善人格,从而使课堂教学真正落实到学生的发展上。(3)“乐思方有思泉涌”,在课堂教学中,时时注意营造积极的思维状态,关注学生的思维发展过程,创设民主、宽松、和谐的课堂气氛,让学生畅所欲言,这样学生的创造火花才会不断闪现,个性才的以发展。(4)“问题是数学的心脏”,同学们在不断解决问题中,得到了快乐。组长意见学校意见柳州市一外校(十三中)集体听课、评课记录表初二数学备课组备课组2012年9月13日上课教师姓名李芷函听课教师姓名李芷函上课班级119授课课题《探索三角形全等的条件》教学过程怎样才能画一个三角形与他的三角形全等?我们知道全等三角形三条边分别对应相等,三个角分别对应相等,那麽,反之这六个元素分别对应,,是否一定需要六个条件呢?条件能否尽可能少吗?对学生分类中出现的问题,予以纠正,对学生提出的解决问题的不同策略,要给予肯定和鼓励,以满足多样化的学生需要,发展学生个性思维。建立模型,探索发现:按照三角形“边、角”元素进行分类,师生共同归纳得出:1一个条件:一角,一边2两个条件:两角;两边;一角一边3三个条件:三角;三边;两角一边;两边一角集体评议过程本节课的设计体现了以教师为主导、学生为主体,以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。教师以探究任务引导学生自学自悟的方式,提供了学生自主合作探究的舞台,营造了思维驰骋的空间,在经历知识的发现过程中,培养了学生分类、探究、合作、归纳的能力。组长意见学校意见柳州市一外校(十三中)月教学反思记录表初二数学备课组备课组2012年9月20日教师姓名李芷函上课班级112班反思课题