以“行程问题”为例，简析小学数学应用题的教学策略姚法武.doc

以“行程问题”为例，简析小学数学应用题的教学策略姚法武.doc:..以“行程问题”为例,简析小学数学应用题的教学策略姚法武♦姚法武山东省即墨市螯山卫华龙小学266200摘要:在小学数学屮,学生最感到头疼的是应用题,尤其是文字偏长、条件较多的题目,往往会给学生带来厌烦情绪,甚至出现放弃思想。这直接导致了学生在学习数学时丧失信心,甚至无法入门,久而久之,不少学生产生了数学恐惧感,对于学生成长十分不利。本文结合小学数学应用题屮的典型问题一一行程问题,对应用题教学做一简要分析,供大家参考。关键词:。有不少孩子往往一拿到行程问题的题目心里就发怵,没有信心把题目解决掉。究其原因,主要是他们在平时做行程问题时选题的难度不适当,往往一开始就做难题,挑战自己,对一些基本的题R没能做到熟练掌握。而现在学生们自己从一些参考书上找的练习题难度不一、类型各异,不利于孩子在短期内掌握行程问题。而丑感觉学丫很长时间,还是有很多题目不会做,时间一长,孩子们就很难建立起足够的自信心。因此,在指导学生做行程问题时,一定不要盲FI做那些难度很大的题目,从简单的常规题目开始,一步一个脚印,逐步建立其解决题目的信心。在指导孩子学习的时候要多鼓励他们,在做好基础性题目的基础上,谨慎地给孩子安排一些难度大的题A,根据孩子的程度循序渐进地増加难度。作为老师,也要充分把握教学的基本规律和小学生学习的基本现状,除了不要像家长那样过于快地要求取得大的进步以外,还要给学生学习的信心。更为重要的就是要学会分析教学方法和解决问题的规律,并且在分析规律的棊础上不断取得突破,从而提高教学质量。。行程问题的应用题往往文字叙述较其他题B要长一些,这对于小学生来讲,增加了理解题意的难度。多数孩子都不愿读长题,首先从心理上就对题0产生了厌倦感和恐惧感,造成的后果就是对题0理解不够、分析不透彻。这就是因为孩子在做题时缺乏足够的耐心,急于求成。而做行程问题最重要的前提恰恰是要把题意理解透彻,把过程分析清楚。把这前期工作做好了后,后面解题的过程也就变得简单了。。有一些孩子做题时不喜欢写步骤和过程,往往是只写答案;有的是写了几个简单的算式而没冇相应的文字提示。例如这样一道题:甲乙二人分别从A、B两地同时出发,相向而行,他们第一次相遇时距离A地60千米,然后两人继续前行,分别到达B、A后调头继续前行。当他们第二次相遇时距离B地30千米。问A、B两地的距离是多少?一道非常典型的迎面相遇问题,我们发现很多孩子都会解这道题,他们能够很快地列出算式60×3-30=150(千米)。但如果你问这个算式的含义,就奋很多冋学冋答不上来了,他们往往只是记住了这个解题算式。原因还在于在平吋的学习过程中过分重视算式和结果,而忽视了解题思路和方法的掌握。。其实,如果能把题目所叙述的过程表现出来,题0的难度自然就会大大降低。因为如果羊纯凭空想象-些相遇或追及过程不仅很困难,也很容易出错,尤苏是那些多人相遇或追及、多次相遇或追及就更不可想象了。要逐渐培养学生平吋做题的画图4惯,这对分析解题会起到很大的作用。二、,数形结合。首先要根据题0画出一条线段,即为两地的距离