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保险互动部培训心得五段互动式培训心得 11月5日,我们在龙门县少年宫进行了“五段互动式”培训。“五段式”模式具体指:专家讲座──课例实践──现场辩课──专家点评──研修反思。广东省教育强区──宝安,在教育改革领域积极探索,在很多方面都走在了同市兄弟学校的前面,“五段互动式培训”就是一次伟大的实践!此次培训中,我有幸参与其中,收获很大。在教学中参悟和践行问题式教学的核心价值,切实的帮助学生形成提出问题、解决问题的技能和自主学习的能力,这不仅是此次学科培训的方向,更是我们作为老师在实际工作中应该始终思考和践行的!培训过程中,一位年轻的女教师李芬芳老师上了一堂语文课:《临死前的严监生》。观课完毕,我认为这是一堂能引起学生思考的好课。首先,李老师以“猜猜我是谁”引入,增强了学生的学习兴趣,调动课堂的气氛。通过人物的描写能是学生联想到具体的人物,进而激发学生思考语言表达的技巧。第二,李老师抠住重点字、词、句的阅读、理解来引导学生分析严监生的形象。为了让学生弄明白严监生是如何的吝啬,李老师抠住文中不同的“摇头”:“他就把头摇了两三摇”句中的“摇了两三摇”、“把头又狠狠地摇了几摇”句中的“狠狠地摇了几摇”、“两眼闭着摇头”句中的“闭着摇头”,要学生读,比较其不同,让学生明白正是这不同的“摇头”,写出了临死前的严监生的吝啬相。李老师还抠住了临死前的严监生伸得不同的指头,要学生读、分析指头的不同所表达的意思:“把手从被单里拿出来,伸着两个指头”中的“伸着两个指头”“把头又狠狠的摇了几摇,越发指得紧了”中的“指得紧了”、“那手只是指着不动”中的“指着不动”。学生在老师的引导下,通过模仿严监生的语气和手势,理解了不同的指头的描写写出了临死前的严监生的吝啬相。这样,严监生活生生的吝啬相跃然纸上,并仿佛浮现在学生眼前。第三,李老师引导学生抓住严监生的神态体会其内心世界。在分析严监生神态的句子的时候,老师抓住文中“两根指头”这一细节,让学生阅读、感悟、思考:严监生都已经病得奄奄一息了,为什么还伸着两个指头,这两个指头代表的到底是什么呢?这么多人猜测,却没有一人能真正理解他的内心。“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解,此时此刻严监生的内心怎样?”此时,李老师引导学生体会严监生的急切、心急火燎。“没人能理解他,没人能读懂他,此时他的心里只有什么呢?”李老师让学生体会严监生从失望到绝望的心情:“此时的严监生真是有口不能言啊,如果可以,他会说什么呢?”通过这样一步一步的引领,学生通过语言文字走进了人物内心,真正感悟到严监生的吝啬。第四,李老师引导学生分析严监生在临死前的细节来理解课文的意思。文中细节描写细腻,老师抓住这一点要学生阅读、分析。你看,人临死前是要立下遗愿的,可是严监生已经两三天不能说话,于是他从被单里伸出两个指头。诸亲六眷纷纷猜测。严监生先是“把头摇了两三摇”,这是一种不被人理解的痛苦;继而听到二侄子问起钱财,竟“把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。”这是何等的愤怒,急躁;猜到最后,严监生只有“把眼闭着摇头,那手只是指着不动。”对于这么多不懂得他心思的人,可能心中早已没了指望。“伸出两个指头”、“把头摇了两三摇”、“两眼睁的滴溜圆”、“头又狠狠摇了几摇”这些细节描写,刻画出了临死前的严监生的吝啬相。李老师继续引导分析:当众人看严监生如此急于表达,可见此事非同