年轻教师被指导书写教案心得.docx

年轻教师被指导书写教案心得指导青年教师刘艳荣教学工作点评龙兴镇中心小学许静本学期,骨干教师在学校教导处的领导下,紧紧围绕学校的工作部署和要求,以培养学生创新精神和实践能力为重点,扎实开展语文教学工作。强化教学管理,深入以活动式为主的课堂教学改革,促进素质教育的全面实施和教育质量的全面提高,也促进了师资队伍整体素质的提高,全面开创我校教育改革与发展新局面。对青年教师刘艳荣具体指导如下: 一、指导业务学习,提高自身素质。开学初,骨干教师便指导青年教师学习先进的教学理论和教学经验,充实更新知识,提高理论水平。“它山之后,为己所用”,要求青年教师认真学习,研究如何应用科学理论指导教学实践,努力提高业务水平和教学能力。在教学实践中,不断总结经验教训,扬长避短,使教学改革不断深入。与此同时,骨干教师还根据语文课堂教学中存在的实际问题,有针对性地开设二个教学教研讲座,分别是:许静主任开设的《小学语文阅读教学》和陈尊毅开设的《走出阅读教学的误区,真正实现“自主学习”》。通过开设讲座,组织青年教师学习,使教师们进一步明确语文教学改革的方向,使语文课堂教学更加符合学生的身心发展规律、教学基本规律和基本程序,有效地提高语文教学改革的质量。二、指导青年教师积极参加“三个一”教研教改活动。本学期,青年教师都能认真钻研教材,备好、上好每一节课,向课堂四十分钟要质量,积极参加“三个一”教研教改活动,把上好实践课、说课、听课、评课当成一次学习的好机会。青年教师在骨干教师的指导下,都能根据期初制定的教研专题,精心设计好实践课教案并认真上好实践课,锻炼自己,也能自觉听好每一节公开课,认真做好记录,评好课,交流心得体会,取长补短,不断提高自己的教学艺术。其中,我指导刘艳荣老师的阅读课《渡河少年》在全镇课改推进会上做示范课非常成功,获得了与会120名听课教师的一致好评。整节课,教师都以一个课堂教学的组织者和参与者的身份出现,交给学生较为广阔的学习空间,让学生自由选择学习方式,或朗读、或质疑、或表演、或歌唱,自主感悟、理解课文内容,充分感悟、领略渡河少年的坚强。组织形式灵活多样,学生学习热情高涨,课堂气氛异常活跃,取得了良好的教学效果。刘老师的教学水平也比以前有较大提高,这使全体语文教师看到了语文课改的希望。同时,青年教师也能及时总结经验教训,撰写教学随笔和教学叙事,把学习、实践、总结、提高紧密结合起来,相互促进,共同提高。因为常抓不懈,青年教师的教学随笔质量都有一定程度的提高,刘艳荣等教师所撰写的教学叙事质量较高,被学校推荐参加镇的教学叙事比赛。三、发挥骨干辐射作用,全面指导青年教师课堂教学。学期一开始,骨干教师为发挥骨干辐射的作用,有针对性地对青年教师的课堂教学进行调研,深入青年教师刘艳荣、韩盟的课堂听课,发现这些青年教师在教学中的闪光点,就及时给予肯定,对于他们教学中存在的问题和不足之处,也及时为他们指出来,并帮助他们改正, 使之扬长避短,真正提高青年教师的业务水平和教育科研能力,全面提高语文教师队伍的整体素质。在教学工作中,作为骨干教师能经常定期或不定期对青年教师教学工作进行指导,帮助其及时总结不足,确保在今后能出色完成自己教学工作。四、存在问题。 1、教师在阅读课教学中都积极倡导“自主学习”的学习方式,并在教学过程中设计了“自主学习”的环节,但是在课堂操作中不得要领,导致出现了几种不当的角色表现:一是教师成了学生在课堂学习上的“召集者”。二是教师成了学习课堂交流的“局外者”。三是教师成了课堂活动的捧场“喝彩者”。由于教师不能正确把握自己的角色定位,使得课堂上该引导的并得不到适时引导,该深化的得不到及时深化,该训练的得不到训练。教师在课堂中只捧场“喝彩”而不参与、不组织、不引导的行为纯粹是一种“不作为”的行为。 2、朗读重形式,轻指导。新课标明确提出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”针对这一点,许多教师在教学中就精心设计,尽量让学生多读,而且形式多样,但往往一节课下来,效果却不尽人意,为什么呢?究其原因,其一,是因为教师让学生朗读时,没有明确的目标要求,使朗读缺乏目的性;其二,是因为教师未能详细指导朗读语气的轻重、语速的快慢等。所以表面上看似热闹非凡的朗读,实际上却收效甚微。 3、新课标提出“学生是学习的主人”,“尊重学生在学习过程中的独特体验”,以及“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,但同时也提出“教师是学习活动的组织者和引导者”,“注意教学内容的价值取向”。因而,不少教师只注重前者而忽略后者,使得在阅读教学中学生自由过多,教师指导不足。帮扶心得我是刚参加工作的老师,我们年轻的教师对教师职业的认识失之偏颇。好高鹜远,干劲大,热情高,经验却不足,学校为了使我们青年教师能够迅速成长,特地进行了新教师与老教师师徒结队的活动,我很荣幸能成为王老师的徒弟,近一