我的教学风采.doc

——用激情点燃课堂,让语文课变得更精彩兰州十一中教师谈放现在的语文课堂有的目标过于随意、教学游离目标,甚至教师的语言废话多、不精炼。教学形式单一,学生没有一种表现的欲望和冲动,老师语调平缓,面无表情,课堂氛围的沉闷直接导致学生注意力分散,无精打采,参与不广,直接影响了课堂的教学效率。结合我的语文教学我认为只有用激情点燃课堂,把激情融入课堂,让激情充满课堂,才会使课堂充满活力,让语文课变得更精彩。 一、多激情、多机智、多感悟,让语文课堂更精彩:有不少人认为激情是轰轰烈烈的课堂,是热热闹闹的课堂,是学生的哈哈大笑,其实这些认识都是肤浅和片面的。激情是教师对学生的爱的自然流露,是上课时的满腔热情,是积极向上的精神状态,是全身心的投入, 在我的课堂里,我有平稳,但我更多的是激情,我认为生命因激情而更美丽;教学因激情而更动人。我让情感流淌在我的课堂上,流淌在学生的心里。怎样让课堂火花四溅充满激情,这需要老师运用自己的全部的感情,去激活课文中的文字,而文字活了,自然学生的心也就变活了。老师好比统帅,学生好比士兵,一番充满激情的话语、一个鼓舞土气的手势,都能起到振奋人心的效果,都能将学生的注意力牢牢地吸引在课堂上。老师的语言就是火花,学生的语言也是火花。火花与火花碰撞才能绚丽多彩,火花与火花的碰撞也是情感的不断碰撞,只有这样才能汲取更多的文化知识。1以爱激情。激情源于对学生的爱心。对教育的爱,对生活的爱,应该是激情的源头。在教学中我尊重每一个学生,学生都是平等的,我和他们的关系是朋友式的,我努力与学生建立一种平等的师生关系,让学生感受到学等的交流,是一种享受,是一种生命的呼唤。对每一个学生我不抛弃,不放弃。2自读感知,鼓励质疑。教师一定指导好“自读”,注重读的方法与技巧的指导,把“读”作为最根本的学习手段,使之贯穿整个教学过程,真正把学生当作“读”的主体,充分体现“生本教育”的理念,指导读时教师可提出恰当要求: 如:①正确流利地通读课文,初步感知文章的主要内容。首先要问学生有没有读懂,并告诉学生读懂的标准,要弄清三点:文章写了什么,作者为什么写,怎样写的。②基本了解课文内容后再细读,让学生找出最喜欢的某一段、某一句,品味并积累这些精彩的词语和句子,读时多问几个为什么。学生提出问题后师生可共同梳理问题,让学生心走进文本里去学习。让学生从不同角度,以不同的感悟来填充课堂的内容,在此也显示了师生智慧互动的火花,这样也大大提高课堂效率。③带表情诵读。诵读是进行语文教学最常用的手段。3课堂教学中的辩论。在教学中老师可以故意设置一些问题或者环节,让学生在辩论中调动情绪。现在我班学生也怕自己的答案和教师的不符合而遭到别人的嘲笑,不敢提出自己的见解。课堂上一片沉默,交流谈不上,创新精神的培养更谈不上。我现在在努力改变这一现状,教师对学生的回答,要加以引导并给与激励式的肯定,尽量减少对学生思维的限制,使学生敢想会想在和谐民主的氛围中培养创新精神。这样才能提高学生的学习效率。学生细读课文之后,提出了自己想要知道的问题,于是教师要正确引导学生释疑,要求他们精读多想,比较分析,展开论辩交流,求得问题的解决,此环节要不惜花费时间,要充分发挥学生的主观能动性和潜力。可通过让学生自由组合小组讨论学习,课堂上不一定要把追求完美的答案作为教学目标,而应当引导学生在辨析问题上下功夫,以求理