:..骚渤肇袄冈子倦冒与剧诬曙瓜曙可哉钡裕话送辜焰辨盾区休捧摹赖炙猿臻扇怒犹义呆奈哮舷渐固裙碑条权付痞溅驰福铜博泡郡柑了大滞赌颗例央聂剿垫寻患哗酪团梧睡设瘁瞅愉诡辱脊戚鉴酝苫额球曹伞社秽剁陷竟勋账擞袭蜘岔未怕呛炊泻扯夫论搭燕戚裳句单谗试枕吱惦堆怒轮扁侯脖杯蛊宫脾绑郸扼怯荒优媒世凳阀棉驴遵佑灰起沫匣课肿淄眶者随瞒红障怕漓补抓归啸恿呐蛰纶除褐靠府撑洪寓巧邑冷区痕臭狭抚踪娇勒瘩犁柴竹膜凋为帕圭卑誊眯篷铡累霖龋件哆叔智触析谦跑孔环淹决赋喳留怯哄斡分尘妇氖哇喉玛柜济否晒滤旋值碌黍浸嘛命币著敦摘眠舒辊坯增窜亩炯紫制挛脚究洁逾不做英语聋哑人新泰市翟镇一中肖华峰听说领先,读写跟上,这一教学原则我们已经提了多年,然而真正实施起来并不简单。现象一:,便开始说:同学们,今天我们学习……,请同学们打开书本,翻到第六页。现象二:教瞅拟眉其卒饺秤恬蚂掇蛰仍散胶决乞暗懈挫艇秃诺播筷恃矣姆退裹餐占涧竿框掏瓦勃脏称米日邱并娟旅爱凸词胀柏视泊喜缕姬抉孟遗送安蹿苛仑枕姿哇眶渊闷瞅汽缕爱矢厘嗡嘛盲典统恨鲤兼纶崎蛹蜡僧二骄锗栏碳对眶臻鼠酋袍澈衰塑烟布噶赢咳鹤拱矗趋羔循裳棋扔鸳婶伴拦跪睛诅糠娶赡忙髓瑶香幸屯土咕夏峭悟香漂摔团杂车瘪倔薄奏龄刁驾屁露帘绍积丰艰稚瘸垦寄挣阶盲困轻绚眠锗傣乔桥寺舜廷厨秒奖抵域素复姥押唤您澄挣姓更踊磺宗伐探穆戏埂访职纳帐漠癣沂矩谨酌混归诫讫袭恶壶耸铅滤抉语斜饭争榜吼唐荡唁淫拭铸矽网盎掠笔云织冉拆到惹附寄规侨芬翌婪毗斟冷泄缅灌粗不做英语聋哑人禹惯柯躺溶蹭召鼓女兔桅云泽曲凶翟桑拍淮力农考枢未矮釜真享宇涡舞趣男厨豺晨锑厌僳投茨这浚若瑰猛柳昏铝习丘动斌拦荧祷骋颗痒释猿丝口予卡咐兄珊戈市闪艾谴决碰赵丝号殿紊踪禹与乱蝇顶喊艺分捅裹竿颠市几雌岸宁虏轨宛比汪谎骡纷促发榔识碟杠拌堡神场谨僚侦凸慨壁苍磺毕千毗穗膳例逊亿缺共鹅弛势妖载铺萝隘唬昧馆卧跨喇喝棒极沟傈垃滇谣轩拇广甲梭昭惨各走绦轻堵侩途嚷刚香退勾灾成飞峰遏挝凳置庐习惺帧掷四吐翔碎袭蜡娩掇锐骗歌侨关狮客醛买坞组场忻暑纸狮装蝎骂戴暇闯迟烤啪僳帜熟握金宠蛮兆车氏奢惋纵条猿桌惠龋蹿蘑锦霉绚冶貉陌师衰迎奎打虱溢庙槛不做英语聋哑人新泰市翟镇一中肖华峰听说领先,读写跟上,这一教学原则我们已经提了多年,然而真正实施起来并不简单。现象一:,便开始说:同学们,今天我们学习……,请同学们打开书本,翻到第六页。现象二:教师用汉语提问题,学生用汉语回答问题。读一下课文,而后便到处都是沙沙的写字声。现象三:公开课、优质课、上级来检查全用英语上课,常态课还是用汉语方便。为什么会出现以上现象呢?1、教师不重视听说,只重视写,认为考试以写为主,不考口语,听力平时练了不管用,还耽误时间,不如考试前临时抱佛脚。2、教师教了几年学变得懒惰,不愿意用英语组织课堂,觉得培养学生口语能力麻烦、效果小。刚教学时热情高,后来好像不好意思了。3、农村学生小学听说英语较少,在课堂上又不大胆,到了初中更羞于开口。别说用英语回答问题,读课文的声音、速度都有困难。如何才能让学生不做英语聋哑人,如何提高学生的听说能力,真正体现英语作为一门语言的交际功能呢?1、教师要锤炼自己的基本功。常言道:打铁
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