《草船借箭教案》教学设计.doc

《草船借箭教案》教学设计一、教学目标: 1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。 2、学会11个生字,理解19个词语的意思。 3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识,有计谋,有胆略。二、教学重点、难点:1、学习按事情发展顺序安排材料的方法。 2、理解课文重点段,认识诸葛亮神机妙算。三、教学课时:两课时四、教学准备:课件,教具五、教学过程:第一课时Ⅰ自学质疑:(一)导入新课1、谈话导入:今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。(出示课题后齐读)2、学生简介收集的背景资料:东汉末年,即1700多年前,曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战,“草船借箭”的故事,就是在孙、刘联合抗曹的时候,也就是在赤壁之战之前发生的。(二)引导质疑:从《草船借箭》这个课题中,我们可以知道什么?你还想知道什么?如:怎样借?为什么能借到?Ⅱ点拨新授(一)初读课文、整体感知。1、学生以自己喜欢的方式读课文,想想自己读懂了什么?2、交流汇报教师引导学生归纳出:本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭来刁难诸葛亮,诸葛亮因借箭而显示才干。文章主要写了“逼亮造箭、准备借箭、草船借箭、借箭成功”等内容。学生归纳之后,教者充分肯定,并且相机指出:这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。(二)学习第一段。1、师:初读了课文,大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干,想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语,一、二组读周瑜的话,三、四组读诸葛亮的话。想一想:从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人?(师生读书)2、师:这一段对话的提示语太单调,怎么总是“周瑜问,周瑜说”呢?我们学过的提示语中,常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句,可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的,古人写文章用提示语一般很简洁,“某人曰”就好了。那好,我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩,给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语,再读读这句话,更深地体会人物的个性特征。(学生默读、思考)3、讨论交流,在学生给课文加上提示之后,教师要追问为什么这么加?并引导学生通过朗读将自己的感受表达出来。4、小结:这一段的语言交锋,句句紧扣,可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气,内心暗藏杀机,表现了他心胸狭窄,凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意,却以大局为重,从容镇定,胸有成竹。第二课时一、自学质疑:1、复习导入:上节课,我们初读了《草船借箭》这篇课文,你们都知道了什么?(学生回忆,老师小结,重点让学生说说周瑜妒忌诸葛亮的原因。)2、引导质疑(1)初读了课文之后,我一直在思考一个问题,为了解决这个问题,我把《草船借箭》这篇课文读了很多遍。你们想知道是个什么问题吗?我暂时不告诉你们,请你们先仔细读课文,猜猜我一直在思考的是个什么问题。看谁有水平,猜的准。(2)学生自由读齐,思索。(3)师:好,现在请同学们大胆地猜,是哪个问题困扰着老师?(4)学生自由质疑。(5)教师提出研究专题:①我非常遗憾地大家,你们所提的问题都比较浅,那么,到底是哪个问题困扰着老师呢?②小黑板出示:“诸葛亮在跟周瑜立军令状之前,到底都想了些什么?”二、点拨新授:(一)指导探究:师:要解决这个问题,可以用哪些方