初中语文教学论文 基于新课改基础上的初中语文创造性教....pdf

《基于新课改基础上的初中语文创造性教育教学》课题结题报告
摘要:
“创造是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,
人才靠教育。教育水平提高了,科技进步和社会发展才有后劲。”(江泽民同志,《学会
生存——教育世界的今天和明天》语)因此,找到教育与创新人才培养的结合点,通过实施
创造性教育教学实现创造性人才培养的教育目标就成为当前教育改革的最迫在眉睫的任
务。也是我们进行创造性教育教学研究的一个重要的动因。基于目前的语文教学在新课程改
革的大背景下,本课题将语文教学和创造性教育这二者结合起来思考,对基于新课改基础
上的初中语文教学的基本原则、重要特征和教学模式及其实施方法加以考察、探索,借助于
调查研究和反思实践等主要研究方法,逐步总结出了自主探究与协作探究相结合的语文教
学模式,并呈现了该教学模式的结构特点和关于该模式教学设计的一些基本原则。衷心希望
我们每一位语文教育工作者做麦田的守望者,树立新观念、了解新体系、建构新课堂,真
正达到守护每一位学生的爱心、每一位学生的希望和每一位学生的未来。
关键词:创造性教育理论初中语文教学新课改学生老师
一、课题的提出

19世纪初德国哲学家、教育家赫尔巴特提出把教学作为教育的主要手段以来,以
课堂教学,教师讲授,教科书正本内容为中心的教学模式,便逐渐在世界范围内形成趋势,
为各国教育走向规范化、有序化做出了巨大的贡献,当然在另一方面也一定程度地令教育的
内容和形式陷入呆板和单一,抑制了教育机制的创造因素和受教育者的创新意识。
随着 21 世纪信息社会的到来,时代的变革,观念的变革,带动了我们必须要进行教
育变革。面对如此纷纭万状的知识接受者,每一名学生都各有不同的特长、素质、基础、
能力、兴趣追求等,若还是按照老一套的教学方式,一律采取统一的教学计划和教学大纲,
统一的讲课内容和讲课方式,统一的考核标准和评鉴尺度,其结果是难免要抑制个性、削平
特长,束缚学生的探索精神和创造热情,尤其象语文这样的重点学科,这样的教育方式明
显是落后的。鉴于此,研究和推崇创造性教学,就成为了国内外教学改革的主题。现如今,
我国的初中语文教学现状,总体上可以概括为“教师难教、学生难学、考试难考、成绩滑坡”
这 16 个字,说明了当今的语文教学中存在着理念僵化、模式陈旧、效率低下等不容忽视的
重要问题。我们只有正确认识语文学科的特性和特征,才能教好语文同时也让学生学好语文。
在课题准备阶段,语文教学界,对这个问题的研究还刚刚起步,尤其是意识到必须
着手进行整合研究的就更少。当时的基本状况是,对创造性教育和语文教学的认识还是基
本孤立的,最好的研究者们较多地注意到了二之间整合的必要性,取得了一些成绩。当时研
究的重心有三:一是语文教学的基本特征、普遍模式和教学设计等, 二是创造性教育教学
的学习环境、学习特点、教学设计和教学模式等,三是语文学科的研究性学习的理论建构与
实践探索。理论建树上的代表人物分别有俞学明、马芯兰等人。这些研究方向虽然取得了
一定的成果,但是问题也是明显的,那就是学科课程与其它因素整合的具体实践比较缺乏,
理论融合的作用不甚明了,创造性教育教学理念指导下的语文教学的主要特征、基本模式
和教学设计应当是怎样的,是否具备其独特性,对于改进当前语文教学有哪些作用等等都很
模糊。本课题实验从此出发,寻求整合与创新,试图获得有益于当代语文教学的某些策略。

进入 21 世纪,科学技术从来没有像今天这样,以巨大的历史力量,以人们难以想象
的速度深刻的影响着人类文明的进程。奈斯比特在其《大趋势》一书中呼吁:“处于伟大的
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变革时代,我们最需要创造力和创新精神。”人类教育走过一条“书本型教育——工具型教
育——智能型教育”的发展道路,正积极迈上“创造教育”这一更高的层次。在新的时代
条件下,教学必然需要创新,进行创造性教学便成为创造教育的题中应有之义。世界上,不
少发达国家提出了“一切为创造性而教育”的口号。目前我国全面推行素质教育,也正是
为了迎接历史大变革时代的一次教育战略大转移。因此,创造性教育教学顺应了新时代的要
求,而学校教育努力探索构建适应创新时代需求的先进教育模式——创造性教学,具有深
远的现实意义。本课题的研究立足于创造性教育教学与语文教学的内在联系,将其引入语
文教学,研究和提高语文教学的现代化程度,提高学生的信息素养,培养适应现代社会生活
的建设者;将创造性学习引入语文教学,培养学生自主学习、研究语文的兴趣,提高学生
创造性学习的能力,适应终身学习的需要;将创造性教学引入语文教学,培养学生的创新
意