《爱迪生救妈妈》教学设计.doc

李秀兰学习目标】 1、会认“迪”等11个生字,会写“油”等9个字。 2、正确、流利、有感的朗读课文,在朗读课文中感悟积累词句。 3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善于发现的意识。【课前准备】 1、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。 2、老师制作多媒体课件。 3、准备生字词语卡片。第一课时一、谈话导入1、导语:爱迪生是世界闻名的发明家,他一生约有两千多项创造发明,为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?(生自由说)今天我们学习一个关于他小时候的故事。2、板书课题,齐读课题。二、初读课文,自主识字 1、自读课文,边读边画出生字。 2、想办法把生字学得又快又轻松,在小组内交流一下。3、小组推荐识字好办法,介绍给同学们。偏旁加熟字:谈—讠→炎(炎热)斤+丶→斥(斥责)由+氵→油(油灯)大+亏→夸(夸奖)4、多种方法检查学生认读生字情况。翘舌音:斥平舌音:责5、指名学生分段朗读课文。思考:文中哪句话概括了课文的主要内容?三、细读课文,品词析句,感悟文意(一)学习第二、三自然段,感悟妈妈病情的危急。1、过渡:妈妈怎么了?教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。2、她的情况危险吗?你是从哪里感受到的?在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子,再读一读。3、学生汇报、交流:(1)一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。什么叫“直打滚”?为什么会这样呀?想一想,妈妈在疼得直打滚的同时,还会有哪些表现呢?她可能还会叫些什么?指名读、分小组读、齐读。(2)爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。“急忙”还能换成哪些词?想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。(3)去医院已经来不及了,医生决定马上在家里做手术。医生急吗?你是从哪个词中感受到的?为什么医生决定在家里做手术?(4)大家急得团团转。团团转是什么样儿的?想象一下,急得团团转时会怎么样?能不能演一演?比较句子:大家急得团团转。大家很急。你认为哪个句子更好?为什么?(5)用()得()练习说话。4、分角色朗读医生和爸爸的对话,体会医生和爸爸的无奈。(1)大家为什么会这么急呀?指名说,板书:暗(2)医生想过办法没有?结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢?他又在迟疑什么呢? 爸爸的办法可行吗?你又是从哪儿知道的?结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。(3)分角色表演读对话。(二)学习第四自然段,悟爱迪生怎么救妈妈,领会爱迪生的聪明。 1、过渡:就在大家都急得团团转的时候,爱迪生又是怎么做的呢? 2、自主、合作学习第四自然段: 读一读:用自己喜欢的方式读读第四自然段; 画一画:用直线画出爱迪生救妈妈的句子; 说一说:与同桌的伙伴交流交流。学生交流。(1)(出示)突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字,你能体会此刻爱迪生的内心吗?(2)(出示)爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。(板书:镜子)师生合作读,学生想象房间里的情形。(板书:亮)4、爱迪生的办法可行吗?你是从哪儿看出的