咬文嚼字 说课稿.doc

《咬文嚼字》说课稿 一、教材分析    《咬文嚼字》是人教版语文第二册第四单元第一篇文章,第四单元是一个“文化随笔”单元。《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔,行文缜密而不失活泼,很富有“理趣”。    本单元教学要求有四个方面:一是“要整体把握文章的内容和风格”,二是“提炼作者的主要观点”,三是“品味妙语佳句”,四是“敢于发表自己的见解”。  课文重点:提炼朱光潜先生的观点,品味妙语佳句  课文难点:通过品味妙语佳句,从而体会到朱光潜的观点;在品味语言时能发表自己的观点。  二、目标分析    了解《咬文嚼字》的主要观点    通过品味佳句,培养学生的鉴赏能力  通过品味佳句,培养学生发表独立见解的能力  三、课时安排:两课时  四、教法分析    美国发展心理学家霍华德•加德纳的“多元智能”理论    整体感知——拓展延伸——迁移应用。它符合学生的认知规律,循序渐进,突出学生主体,有利于培养学生能力。    ⑴立足课本 整体感知 ⑵跳出课本 拓展延伸  ⑶品评鉴赏 培养能力 ⑷举一反三 迁移应用  五、学法分析  :高一学生具有理解一般散文的能力。抓表层易,知本质难;知思路易,明思路难。但高一学生有较强的求知欲和表现欲,发表个人观点的人较多。    ⑴通读全文两遍,理清思路,培养学生在阅读中理清思路的能力  ⑵在教师引导下,鉴赏诗句,培养思维能力  ⑶在鉴赏诗句,组织语言时,将思想用文字表达出来,培养写作能力  六、教学过程分析    提问:为什么要咬文嚼字?咬文嚼字作用何在?    品评:①忍(眼)看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗——区别“忍”字与“眼”字的区别?  ②(借问