《念奴娇.doc

《念奴娇•赤壁怀古》教学设计方案      课题名称《念奴娇•赤壁怀古》科目语文年级高二年级教学时间45分钟学习者分析高二两个班学生在课前已经自主预习,解决了字音、词义、句子翻译等问题。课堂上和学生共同品味词语言中的意象,通过学生的联想、想象画面,感知壮丽宏阔的意境。但学生的概括归纳能力、想象力、鉴赏审美能力的培养还有很大的提升空间。教学目标一、情感态度与价值观1. 培养学生看山有情,观水有意的诗性情商。2. 感受作者壮志难酬时还不忘世情的用世精神,培养学生达观积极的人文情怀。二、过程与方法1. 教读中通过反复吟诵,着力引导学生品味作品的语言。2. 学生在品味语言中展开想象的翅膀,感受词作优美豪壮的意境,培养学生对艺术创作风格的感受,并帮助学生赏析理解映衬、对比的艺术手法。三、知识与技能1. 深入了解苏轼,领会作者在词作中流露的思想感情,理解借景抒情、宾主互衬、虚实相济的写作特点,激发学生的审美情趣并强化他们的审美意识。2. 感受苏词的豪放风格。教学重点、难点1. 着力引导学生品味作品语言中的意象和意境,展开联想和想象,让学生理解作者借赤壁壮观之景抒身处逆境、雄心未已的激烈壮怀以及旷达的人文情怀。,感受作者豪放派的艺术风格。教学资源(1)教师自制的多媒体课件;(2)上课环境为多媒体教室大屏幕环境。           《教学过程念奴娇·赤壁怀古》教学活动过程描述教学活动1用富有表现力、概括性强的优美语言调动学生的学习积极性、主动性。导入新课继欧阳修之后,苏轼成为北宋文坛的新领军人物,在他的领导下,诗文革新运动完全成功。苏轼的革新解放最主要体现在思想内容上。他的散文汪洋恣肆,明白畅达,比肩欧阳修,并称“欧苏”;他的诗,清新豪健,善用夸张比喻,与黄庭坚并称“苏黄”;他的词题材范围扩大,一洗五代的婉约柔靡,不再是剪红刻翠的“艳科”、旖旎温柔的“情语”。让我们一起来品赏语意高妙,格高境大的千古绝唱——《念奴娇·赤壁怀古》。。苏轼,字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。北宋文学家、书画家,精通音律,擅长金石鉴定,懂美食,熟识建筑艺术,多才多艺,官至礼部尚书,追谥文忠。与父苏洵,弟苏辙在文学史上享有盛誉,号称“三苏”。由于王安石变法形成新旧两派的斗争,无意中被新派官僚罗织罪名,贬到黄州当团练副使,心情苦闷,但依旧保持乐观豁达的心态,寄情山水,这时期完成了《念奴娇•赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》这些名作。黄州滋养了苏轼,苏轼文化了黄州。教学活动2整体把握对阅读能力提高很有帮助! 三、听表演艺术家鲍国安朗诵的录音后,教师范读学生跟读,学生再齐读。生跟读时要求感情真挚、深沉、激越、豪壮,语言有抑扬顿挫(即有节奏、有音量大小、有声调高低的变化等)。朗读之后引导学生初步联想、想象到四幅画面:第一幅长江东流汹涌壮观的赤壁江山写意图第二幅雄奇、险峻的赤壁江山工笔图第三幅公瑾谈笑灭敌的英雄图第四幅金樽酹月,自抒怀抱的旷达图让学生整体感知这首词的创作思路。提问:问题式教学,问到关键处,启迪学生智慧。从章法上说,词的上片大多侧重写景、叙事,下片侧重抒情。本词的上片作者看到了什么?下片词人所思什么?所感什么?明确:睹气势磅礴之景,思雄姿英发之人,发人生如梦之感,伤壮志未酬之怀,抒建功立业之情。四“炼”字,培养学生运用语言的能力和审美鉴赏能力!、鉴赏这