珍珠鸟 教学设计.doc

25珍珠鸟教学目标:知识与能力:①了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。②分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。 2、情感态度与价值观:①体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。②理解“信赖,往往创造出美好的境界。”的涵义;领悟人和动物是完全能和谐相处的。3、过程和方法目标:①培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。②在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解。教学重点:认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。教学难点:理解文中“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话的含义。教学过程:一、谈话导入揭示课题1、引出珍珠鸟同学们,早上好!很荣幸来到李渡小学与大家共同学习交流。孔子曰:“有朋自远方来,不亦乐乎。”今天,除了邹老师这位远到而来的朋友之外,还来了一位特别的朋友:它娇小,可爱,就是特别胆小。知道它是谁吗?(生答:珍珠鸟。师出示珍珠鸟图)对,它就是美丽的珍珠鸟,瞧它后背珍珠似的圆圆的白点,多可爱呀!喜欢它吗?(生答:喜欢。师粘贴珍珠鸟图在黑板正中)2、揭示课题著名作家冯骥才先生也特别喜欢珍珠鸟,让我们走进他的文章去了解珍珠鸟吧!同学们看老师板书课题(师板书:25珍珠鸟)请同学们怀着这份喜爱之情齐读课题(师引:25珍珠鸟。生齐读课题)二、整体感知自学课文1、整体感知(1)请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读了课文后你有什么感受?(生自由读师巡视)(2)谁来说说:你有什么感受?(指名答)(师板书:怕人-----亲近人)2、自学课文请同学们默读课文,:“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化?我是怎样赢得珍珠鸟信赖的?”三、质疑问难,合作探究1、小组合作交流和小组同学一起交流交流四、合作交流,强化表达1、全班交流A“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化?活动范围变化(笼中、笼子四周、屋子里、书桌上、“我”的肩上。)心理变化(害怕、渐渐胆大、开始亲近、完全信赖)B“我是怎样赢得珍珠鸟信赖的?”作者为珍珠鸟营造了一个舒适而又温馨的家,鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。接着,小鸟出生了,可作者却不惊动它们,鸟儿才渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切,是对鸟儿生活习性的充分尊重。小鸟在“屋里飞来飞去”,可作者却“不管它”,任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容,是爱的另一种表现形式,即对鸟儿的充分理解和宽容。C这小家伙越来越信任我了,越来越喜欢我了,慢慢地和我越来越近,引读“白天……晚上……2、美读14段这种你离不开我,我离不开你的人鸟合一的感人情景,是更深层次的爱——“信赖”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的,那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱,才有了“信赖”,才有了享受那份美好境界的幸运。(珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。)(1)(师出示人鸟相依图)我们来看看这幅和谐的画面吧!你们看到了什么?(我看到作者面带微笑看着小鸟;我看到小鸟落在作者的肩上睡着了)(2)此时,小鸟把“我”的肩膀当作了什么?(森林里的一棵树;自己的家。)(3)创设情境:假如你就是这只可爱的珍珠鸟,扒在作者的肩头睡着了,你会做一个什么样的梦呢? (作者正在给我喂好吃的食物;“我”在屋子里与作者捉迷藏,真开心;我们一起到公园