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评语文考卷后的感悟‘(共10篇) 谈对语文试卷讲评的点滴感悟众所周知,语文试卷讲评课最是难上。一是试卷考完后,成绩已成定局,试题的最终结论对学生来说似乎已经无关紧要。考得不好的同学灰心丧气,无精打采;考得好的,大多数题目都做对了,对讲评就更加没有兴趣。因此语文试卷讲评课上起来,总是沉闷乏味,学生恹恹欲睡,教师精疲力尽。以前讲评试卷总是习惯于拿过试卷从第一道题开始,逐题讲解,直至最后。甚至有时还不十分了解学生错误所在,不知道学生错误率究竟是多少,导致讲评时往往各部分均衡发力。每一道题都认认真真讲过去,似乎每一道题每一个学生都做错了,结果其实是可能有的题目只是极少数的同学做错了,有的题目甚至全班同学都做对了,而有的可能是全班同学犯同一个错误。如果按照上述方法讲评,就可能会忽视了这些区别的存在,导致错误率高的题目讲评时间并没有增加。没有错误的,却也花了同样或更多的力气。讲评重点得不到突出,讲评时间长,效率低,甚至造成学生逆反心理。如何改变这一现状呢?我一直在思考这个问题。有次期中考试以后,讲评试卷又开始了。我拿过试卷再次准备从头讲起。试卷的第一题是根据拼音默写四个词语。这时,我突然想起要统计一下第一题的失分情况。于是就让第一题做错的同学举手,结果有二十多个同学举手。如若分别问他们各错了哪一个词,显然要花很多时间。于是我就让他们各自上黑板,把自己写错的字订正在黑板上。学生到黑板一写,竟发现原来二十个同学错的竟是同一个词语“绚丽”。“绚丽”一词订正以后,其他的词就无需再唠叨,因为它们没有学生写错。可要是以前,我肯定是把第一题的四个生词一个一个讲解过去,然后板书在黑板上。可想而知这样将浪费多少时间。得到这一方法后,我就又把它推及到第二题古诗文的默写上。同样先让有错误的同学上黑板把自己写错的句子订正在黑板上。结果又发现十九个错误也完全相同!于是就只让其他同学检查一下上黑板订正的情况,如没有错误,那么其它题目也就根本用不着再讲了,本题的讲评即宣告结束。而要是以前肯定都是一题一题把正确答案写在黑板上,然后再要求全体学生把答案记录在试卷上。现在让做错的学生自己到黑板上订正,不仅加深了他们的印象,而且也可以给其他同学以启示或警示,使得订正更有针对性,大大提高了讲评的效率。有了这一经验后,在接下来的阅读题讲评时我也采取了类似的做法。先统计该题做错的人数,若错误率较高,就请几个同学把答案写到黑板上,让大家共同研究他们做错的原因及存在的问题,老师则从旁参与指导。若该题错误率较低,就请那几个做错的同学到黑板上板书他们的答案,再请他们讲一讲自己这样做的理由。然后再请做对的同学来帮助分析做错的原因并讲述自己的解题思路及解答的关键点,如:是如何审题、如何阅读、如何思考、如何表达的。这样,把阅读中学生自己真实的认知过程再现在课堂上,而不是教师凭着自己的武断、猜想,把教师本人成人化认知强加在学生这个年龄段和知识水平之上。把讲评课的主动权交还给学生,这样才能真正科学地发现学生在阅读中存在语文期末考试的感想 401班汪咏薇首先感谢吕老师一直以来对我的谆谆教诲。这次期末考试,我的语文考试成绩不是很好,反映出我对所学的知识掌握的不够扎实,平时的努力还很欠缺。还有其他方面,如:个别的字、词没有掌握,导致扣分加起来也不少。寒假里,根据吕老师的安排和我的薄弱环节,爸爸帮我买了一本《阅读与写作》,我每天坚持做两篇阅读理解,每做一题,我都认真仔细地分析与思考,然后认真做题,完成任务后请爷爷帮我批改,错误的地方爷爷帮我指出来,让我再思考,然后订正,真正做到了“阅读了,理解了”。如此坚持不懈的努力下去,我想我的阅读理解能力一定会有大大的提高。同时,我还针对其它地方扣分的情况,加强了“字、词”的学牢学习过的内容,让自己在“字、词”方面也有进一步的提高。这次考试,我的作文虽然没有扣分,但这并不代表我的写作水平很好。对于今后如何提高自己的写作水平,我想应该注意做好以下几点:一是平时每一次的写作或练笔,都应该认真对待,像考试一样,不要查资料,自觉地限时去写。二是平时多看优秀作文,多品多读好的文章与名言,还要记在头脑里,脑子积累的东西多了,写作的时候自然就是下笔如有神了。三是积极参加社会实践。要自觉参加形式多样、内容丰富多彩的活动,如参观、游览、清明节扫墓等等,丰富自己的经历和感受,写作的时候就能够“言之有物”了。学习是十分艰苦的脑力劳动,为了今后能够取得优异的成绩,我要努力,加油! 初一语文期中考试后的感想期中考试在我们紧张而又忙碌的复习中结束了,成也好,败也罢,都已经过去了,我们现在要做的就是认真总结,积极反思,调适心态,再决将来。期中考试不仅给我们查找自己不足的机会,还让我们知道自己的真实水平。给我们指明了努力的方向!考试就像捕鱼,每一次考试都会发现鱼网上的漏洞,经过一