发挥示范性院校的“突破效应” 构建中国特色高职教育体系.doc

教育研究

武汉船舶职业技术学院学报 2013 年第 1 期
发挥示范性院校的“突破效应”
构建中国特色高职教育体系
谭银元
(武汉船舶职业技术学院,湖北武汉 430050)
摘要本文回顾了 5 年来高职示范性院校的建设从办学理念、办学模式、人才培养模式、社会服务功能以及办学机制、
体制的创新等方面取得的成就。提出了应发挥示范性院校的“突破效应”:高职院校向教育服务型高校的突破、高职教育
类型中办学层次的突破、高职教育适应社会经济发展的突破、高职教育向实现学习型社会的突破以及高职教育实现中国
特色职业教育体系的突破。并从高职生源越来越少、人们的知识更新越来越快,高职教育如何为人们的终身学习作出更
大贡献、以及网络、信息、媒体技术的冲击,高职教育教学方法,如何随着技术的变化而变化等方面,分析了高职教育仍面
临着严峻的跳战。
关键词高职教育;示范性建设;突破效应
中图分类号 G71 文献标志码 A 文章编号 1671-8100(013)3-0005-05
2006 年 11 月,教育部联合财政部正式启动
了“国家示范性高职院校建设计划”,准备三年内
在全国建设 100 所示范性高职院校,以带动我方向发展。回顾 5 年
来高职示范性院校的建设历程,00 所高职院校
在建设思路、建设途径、建设目标,在高职教
育教学理念更新、教育教学管理变革创新、人
才培养模式改革、课程体系构建、教学方法创
新等诸多方面取得了一系列重大成果:确立了以
就业为导向的办学理念;突破传统本科压缩饼干
教学模式,确定了校企合作、工学结合人才培养
模式的改革方向;强化实践教学,通过生产性实训
和顶岗实习增强学生就业能力,提高了毕业生就
业率和企业的认可度;强化以服务为宗旨,提升了
服务社会的能力和水平;服务于国家战略实施全
局,实现了优质教育资源的跨区域共享。涌现出
一批综合实力强,具有鲜明的行业、企业特征的高
职院校,为提升整体高职教育办学水平,打造具有
国际影响力的高职名校、强校,建设中国特色高职
教育提供了新的模式。本文探讨如何进一步发挥
示范性高职院校的引领和辐射作用,以期产生共
振效应,为中国特色的高职教育体系的构建,发挥

“突破效应”。
1 办学理念的嬗变:实现了高职院
校向教育服务型高校的突破
办学理念是指办学者对于学校定性、定位和
职能的理性认识,是一所学校经过办学实践所积
淀下来的既体现着学校的历史传统,又反映着学
校对现实的思考和对未来展望的精神文化,体现
着学校的个性和魅力,是打造优势办学品牌的第
一要素,是一所学校的精神和灵魂。
在国家示范性院校遴选过中,将院校领导的
能力领先作为建设示范性院校的首要条件,其中
主要考察的是院校领导尤其是主要领导应该具有
先进的办学理念,应有以就业为导向的决心和能
力,坚持开放办学,在体系、机制和模式上开放,
坚持教育真正面向全社会,要求高职教育体系
的开放;实现行业、企业、学校共同参与;按照
工学结合、校企合作教育模式办学;为区域产业
发展谋划自身发展,增强服务地方经济的能力;
达到办学有规模、质量有保障、就业有优势,改革
有成效,办学定位准确,理念先进,管理规范。
国家示范性院院校建设,使高职教育的办学
收稿日期:012-07-21
作者简介:谭银元,男,教授,主要从事材料成型及表面改性方面的教学和科研工作。
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武汉船舶职业技术学院学报 2013 年第 1 期
理念发生了彻底嬗变,为高职院校向教育服务型
高校转变,找到了突破口。即:坚持高职走服务、
就业、产学合作的理念;实行多元模式办学,融入
产业、行业、企业、职业和实践五大要素,跳出高职
办高职,实现高职肩负“面向人人”教育的重任;实
行弹性学制,面向行业、企业,服务社会,实现终
身学习性社会性目标。
2 独特的办学模式:提升高职教育
类型中办学层次的突破
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质
量的若干意见》明确指出,高等职业教育是高等
教育的一种类型而不是普通高等教育的一个层
次。类型是“具有共同特征的事物所形成的种
类”,教育类型指的是基于相同教育特征的教育种
类。在我国,高中教育阶段有普通高中和职业高
中,因此理应有学术型大学、工程型大学和技术型
大学。示范性高职建设为提升高职教育类型办学
层次的突破打下了基础。
国家示范性高职院校建设计划实施以来,我
国高职教育发生了一系列变革。首先,示范性院
校通过多种不同的途径开展校企合作,进行“订单
式”培养、工学交替、顶岗实习、校企联办或开展项
目合作等。其次,在课程