和大自然交朋友.doc

文章作者:肖兰来源:《语文教学通讯》2005-2c 2009-4-2316:12:55   对教材的理解  《和大自然交朋友》是一篇参观记。文章通过作者参观被联合国批准为环保村的李家村后的所见、所闻、所思,让读者知道了只有保护自然、治理环境污染,大自然才会奉献给我们一个优雅舒适的生活环境。   课文共有五段14节,写了五方面的内容:第一段写我要求爸爸带我去参观“全球500佳”环保村之一的李家村。第二段写李家村的村民烧饭不用柴草,森林资源得到了保护。第三段写鸡粪、猪粪经过处理就产生了沼气,同时还治理了环境污染。第四段写沼气渣可以制成鱼饲料,培植蘑菇,改良土壤。第五段写人类应该和大自然交朋友,大自然一定会好好回报人类。其中,理解课题和课文最后一段是教学难点,因此我在教学时以这两处为突破口进行小组合作学习。   教学难点   理解课题和课文最后一段是教学难点,因此在教学时教师要引导。   教学对象分析:(分层教学法)   A层学生小组讨论问题时担当小老师、啄木鸟医生的角色。能组织组员讨论问题,帮助解答其他同学提出的较难的问题。   B层学生小组讨论问题时担当小问号、名侦探的角色。能正确、流利读课文,帮助解答一般性的问题。   C层学生小组讨论问题时能正确朗读课文,在伙伴的帮助下回答简单的问题,理解课文。   期望体现的教学特点和达到的目标   本堂课,我努力探索正式合作学习的运行机制,增强学生的合作意识,为学生提供充足的自由空间,让学生大胆尝试。在课堂中,做到以下几点:   。让学生围绕本小组的学习目标,在小组合作时既有常规角色的分工,同时根据小组工作单的要求,组员又承担不同的学习任务;通过评价(以小组的表现为评价内容)保证小组成员围绕小组任务活动。并在合作学习中互相评价,填写反馈表。   。在全班交流时,做到台上发言,台下补充,老师及时点拨,形成开放式交流互动的平台。从而激发每个学生的学习主动性,使人人动脑,个个动口,互相取长补短。达到每个学生在重点学习自己分工的那个片断后,参与到别的小组讨论中去,对全篇课文有全面的学习。从而,激发学生的环保意识。   。关注语言文字,依靠学习单给学生以学习的导向,在小组内互相合作时,A层同学围绕重点的词、句、段组织组员品词品句。在全班交流时,老师及时调控,抓住重点进行点拨,引导学生关注文本,有感情地朗读课文。   教学策略及教学思路分析   本课是阅读课,整个教学过程,我采用了“参与教学策略,探究、合作、分层教学策略”,为学生提供一个充足的自由空间,让学生大胆尝试。整个教学过程分五个层次作尝试,使教学难点分散。第一层是情报导读,通过观看投影,为学生扫清课文知识点的障碍,激发他们的一种求知欲。第二层学生自主阅读,独立思考,想想你脑袋中留下了些什么?引导学生学会质疑,积极主动地提问。第三层通过小组的学习活动,利用教学中动态因素间的互动,学会在小组或全班中讨论。使学生在合作学习中共同达到教学目标。从而激发每个学生的学习主动性,使人人动脑,个个动口,互相取长补短。第四层全班交流,采用“求异思维”“同步教,异步学”的教学方法,激发学生学习的兴趣,随机创造情景让孩子们去体验。不轻易否定孩子独特的感受、体验和理解,让每个孩子能畅所欲言。第五层(机动