《边城》教学反思.docx

浅谈语文教学文本阅读的缺失弥勒第四中学高二语文组代云摘要:从20世纪70年代以来,当代的人文主义精神热烈的呼吁和推动着中国语文教育与课程改革。近30年来教学改革中语文素质教育的观念日趋成熟并深入人心。尽管一轮又一轮的新课改对过去填鸭式的课堂教学有所改善同时也引发了新的问题。正如鲁迅先生在《拿来主义》中的观点一样,我们不应该完全否定一个事物而应“取其精华去其糟粕”。语文课堂教学在讲究以学生为中心,重视创新与自主的时候不应该把传统的教学方法完全摒弃。过去强烈的要求革新是因为语文课堂陷入了内容“繁重难”教学方法死板的困境,当下我们应该在继承传统语文教学的基础上进行所谓的革新。否则只是虚有其表看起来热闹却没有什么实质性的进步,“真语文”已经在教育领域掀起的一场新讨论。高中语文必修五第一单元是小说单元,第三课选取了沈从文先生小说《边城》的片段。这是一篇充满湘西风情,文美情美的乡土小说。汪曾祺先生评论说“边城的语言是沈从文盛年的语言,最好的语言。既不似初期那样的放笔横扫,不加节制;也不似后期那样过事雕琢,流于晦涩。这时期的语言,每一句都像一篮新摘的烟台玛瑙樱桃。”可见这篇小说的艺术水平很高,值得我们去品味欣赏。然而在整个教学过程当中,我却意识到学生的文字感知能力亟待提高。当下提倡开放性的,自主合作的课堂理念。但语文课改无论怎么改,都不应该喧宾夺主,忽略了教学的根基——文本。我将以《边城》的课堂教学为例,浅谈语文教学文本阅读的缺失:多媒体削弱了文本的位置此次导课,我先让大家看了一个唯美的MV《康美之恋》简单的介绍了湘西的风景与习俗。学生们表现出了极大的兴趣,看得很认真。但一到引入文字大家劲头明显减弱。“这个人永远不会回来了,也许明天就回来。”在那个碧水连天的边城,有一个叫翠翠的姑娘孤独的等待着……我们一起走进《边城》。虽然学生们回答得很干脆,但在阅读过程中却没有耐心,一篇文章读下来印象不深。等到老师边讲解边放图片的时候,学生们又来了精神。很明显,学生们对文字的感知能力越来越弱,多媒体在丰富教学方式的同时也让学生的感官受到了更多刺激。虽然在某一时间段激发的了学生的兴趣,但是也分散了学生对文本的注意力。反观我们现在的课程改革,汹涌的素质教育改革大潮,使过去灌输式的教育有了很大的转变,在理论和实践的研究也是硕果累累。但总的来说,素质教育依旧是继承、借鉴多,发展、创新少。其对我们的语文教学最重要的改进在于由功利型、批量化的语文知识传授向人本型、发展性的语文孕育转型。但从实际情况来看,大部分地区的课改趋于形式,各种评比课赛如火如荼,语文课堂热热闹闹异彩纷呈但真正对学生的语文能力发展成效有多少则疑惑重重。在盲目跟随课改潮流的同时我们应该冷静思考,各种教学环节与方式到底对帮助学生阅读文本理解文章有多少实质性的作用。比如多媒体的应用本来是想要激发学生的兴趣,更好的帮助学生们学习阅读文本。但是现在的学生从小就浸染在多媒体发达的社会,信息大爆炸时代的来临让电视、网络、手机等电子产品成为了人们的日常用品。大量的电子信息图片视频削弱了他们对文字的感知能力。如果不谨慎使用多媒体并一味的提倡依赖的话,学生的基本阅读能力会大大减弱。还怎么谈发挥语文课程的人文作用。只会使学生越来越浮躁,追求感官上的刺激忽略文本本身的价值。《边城》这篇课文本蕴含了作者的语言特色和思想感情,如果学生只是在听故事过流