为什么带孩子读绘本.doc

为什么带孩子读绘本-幼教论文为什么带孩子读绘本 《亲亲自然》著【日】久保秀一七尾纯译李丹河北少年儿童出版社这是一套适合夏天与孩子共读的自然观察摄影图画书。原版同样出自日本的生态摄影家之手,构图、配色令人赏心悦目。故事性的情节和诗化的语言,秉持了耕林童书一贯的诗意与唯美风格。除了微距镜头下才有机会窥探到的纤毫毕现的“虫虫世界”,书中还有一些照片从摄影家独特的审美角度、生活中的常见景象,如日落时分两只猫的剪影,深蓝夜空上悬挂的微黄的圆月……特别推荐《夏天的夜晚《勤劳的工蚁》和《落叶纷飞》。知了蜕皮,樱花瓣上的蚂蚁,山涧流淌带来的缤纷落叶,唤起了童年在自然中嬉戏的记忆,瞬间重温那些悠然从容的快乐时光。文本栏目特约主持人李一慢《幼儿100》杂志深入多所幼儿园,做了一些关于绘本阅读的微调查,发现老师在绘本活动中遇到最大的困难,是“不知道该如何设计绘本教学活动”,最希望得到的支持,是“提供给他们现成的教案,最好是有视频可以观看”。我理解这些老师的感受,也曾经希望通过一些具体问题的操作方法,帮助老师找到适合自己的绘本教育之路。也就是先给大家提供一些可以吃的“鱼”,解决眼下的需求,支撑大家慢慢找到属于自己的“渔”。可实际效果并不理想,很多老师吃光了“鱼”,面对新的绘本,还是一筹莫展。反思后,我认为,鼓励和倡导绘本进入幼儿园,并不是要把绘本当成灵丹妙药,替代原有的教学内容和课程。我们首先要清楚地认识,为什么要带孩子读绘本。幼儿阅读,应着眼长远发展由于传统的影响,曾经在很多家长,特别是隔代教养者的观念里,“读书”成了衡量孩子的学、能力大小,甚至是幼儿园教育好不好的重要指标。其实,当下受推崇的幼儿阅读,已经远远不是这样。绘本阅读热潮,最初是从一批受过高等教育的家长开始的,他们意识到亲子共读的重要性,而且“发现”并欣喜地接纳了绘本这种符合儿童身心发展和认知特点的读物。我看到网络上流传着一些幼儿园绘本阅读活动视频,也在一些幼儿园观摩过他们的阅读活动。让我着急的是,幼儿园的阅读活动,被很多老师变成了小学才应该有的课堂教学。在那些活动设计里,充斥着一些他们急于“说给”的知识点和价值观,流程多是从“研读、分析”封面开始,充斥着读图、说图、读文字的“能力”训练……本来,技术的进步,素材的丰富,应该给师生之间带来更多的交流和互动。而在前述类型的阅读活动中,师生交流在ppt课件里、在播放器里、在电视机里、在“看图解文”的过程中被稀释,被割裂、异化了。生硬地将教育裹挟在绘本里,只会把阅读过程变得硬邦邦,让孩子难以接近,难以喜爱。老师带领幼儿读绘本,到底为的是什么》?我认为,还是应该以培养孩子从小亲近图书,喜欢阅读的习惯为目标,着眼于幼儿的终身发展,而非某一个具体知识点或技能。绘本不该成为“课程”中的那个“教材”。在幼儿阶段,教师不应将绘本阅读的活动,着眼于解决字、词、句、图文关系等问题。绘本,首先要滋养教肓者如果说,现在很多品质优良的绘本,是童年美好的精神食粮,那我们这些成年人没赶上这样的好时候,某些方面多少有点“营养不良”。带领孩子读绘本,其实也是对成年人心灵的一种滋养,给我们心灵、精神的再次成长提供了营养。因此,带孩子读绘本,应该是我们的幸事,不能仅仅当成一份“差事”。《幼儿100》杂志调查的数据显示,一些老师希望很快学会别人设计、开展绘本阅读活动的方法、流程。其实,这是在别人的