英语课程改革之我见.doc

英语课程改革之我见宜君县高级中学赵爱银摘要课程改革轰轰烈烈,形势一片大好,进而问题也屡见不鲜,发人深省。关键词日益凸显评价机制共鸣八阵图邯郸学步东施效颦随着新课程改革的深入,英语课堂教学的实效性得到了提高,进而问题也日益凸显。经过两年的学习、实践、思考。我就对课改的一些反思发表一些看法。首先是教材变了。本套高中教材共分11个模块:学生学完必修1—5模块,将会达到课程标准七级的要求;学完顺序选修6—8模块,会达到课程标准的八级要求。教材遵循《英语》(新标准)系列教材的“题材—功能—结构—任务”的编写原则,探索出适合中国学生英语学习的途径和方法。其次是教学目标变了。过去的课堂教学目标只重视结论。新课改的重要目标是尽量让学生通过自己的阅读探索、思考观摩等丰富多彩的认识过程获得知识,使结论和过程有机地融合起来。强调关注学生的情感生活和情感体验,努力使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。再次教师的作用变了。表现在(1)重视学生的发展,注重提高学生的全面素质。(2)充分重视以学生为主体,促进学生学习方式的变革。(3)重视设置了课程情景。(4)增加了评价机制。教师的这种作用,既表现在对教材创造性的使用上,也表现在创造教材去开发课程资源上。课改成绩是巨大的,影响也是深远的,但也存在着一些不容忽视的问题:问题一:课改中的“满堂放”现象。“满堂放”就是满堂放课件,有的老师以为“现代教育媒体=现代教育观念”。于是,一些多媒体教学走入误区,出现了让人担忧的景象:一是装点“门面”的多媒体教学,二是“翻板式”的多媒体教学,三是多媒体的过多过滥。问题二:课改中的“满堂夸”现象:“满堂夸”即满堂表扬,新课改强调教师要尊重、赏识学生,有的教师把它理解为对学生只能表扬不能批评。实际上,尊重具有相对性,对学生的尊重不是无原则的包容,不等于一味地顺从和迁就,更不等于放纵和无序,真正尊重一个人就要严格要求一个人。高中英语阅读教学要求学生在老师的指导下学会从不同方面分析问题和解决问题的能力,老师对学生给出的问题绝非一句“verygood!”“youareright.”能评价出结果的。优秀教师一定会在“用而学,用中学,学中用,学而能用。”的原则下给出学生评价的。因此,科学的尊重观绝不拒绝批评。问题三:课改中的“满堂乱”现象:“满堂乱”表现出教师把课堂这个主阵地交给了学生,教师为了让学生充分利用课堂,给他们一个自由的空间,虽然每模块都有大量的口语训练材料,贴近学生实际,贴近学生生活,能引起学生共鸣,可是,在我们这样偏远的山区,影响阅读教学的因素很多,有的学生几乎很难说出正确的句子,老师只按大纲上的要求照抄照搬,大多数学生由于看不到成功的喜悦,干脆借机说话、捣乱,造成课堂无法控制,混乱一片。长期以来,学生学习英语的信心和兴趣受到了严重挫伤。综上所述,我觉得当前在实施课改的实践中,每一个教师都应全面解读《课标》的精神实质,结合偏远地